|
47 L2. ©стоимости педагштшчюсмюх ишпшвянщмй в систем© дфш кгомпипгельмог©©бразовямша Под инноватикой ученые в области современного управления образованием понимают “создание, освоение и распространение новшеств. Понятие "инновация" появилось в науке в конце XIX века в работах экономистов и культурологов, а в 30 -е годы нашего века на Западе возникла специальная отрасль исследования инноваций инноватика. Она возникла как отражение обострившейся в кризисные и послекризисные времена потребности фирм в деятельности по разработке и внедрению новых услуг “идей” (Поляков С.Д. В поисках педагогической инноватики. М.:1993,с.5). Направлением исследований являются: формирование новшеств, изучение сопротивления новшествам, регулирование процесса нововведения, подготовка инновационного менеджера, адаптация новшеств, инновационный потенциал организации и руководителей, пути его повышения” (Управление развитием инновационных процессов в школе / научные редакторы Т.И.Шамова, П.И.Третьяков. М.: Прометей, 1995, с.6). Ученые определяют понятие инновация (лат.inв, novusновый) как нововведения, ссылаясь на Словарь иностранных слов. Понятие “инновация”, в частности в работе Полякова С.Д., определяется так: “Нововведение (инновация) это целенаправленное изменение, которое вносит в определенную социальную единицу организацию, поселение, общество, группу новые, относительно стабильные элементы” (с.6). Данное определение не совсем полно отражает суть инновации в педагогической деятельности. Нововведение применительно к образовательному процессу определяется “как целенаправленное изменение, вносящее в среду внедрения новые стабильные элементы (новшества), вызывающие переход системы из одного состояния в другое” (См. Управление развитием |
26 1.2. Сущность и особенности современных педагогических инноваций Известно, что слово “инновация ”появилось в науке в конце X IX века в работах экономистов и культурологов, а в 30 -е годы нашего века на Западе возникла специальная отрасль исследования инноваций инноватика. Она возникла как отражение обострившейся в кризисные и послекризисные времена потребности фирм в деятельности по разработке и внедрению новых услуг “идей” (Поляков С.Д. В поисках педагогической инноватики. М.:1993,с.5) Под инноватикой ученые в области современного управления образованием понимают “создание, освоение и распространение новшеств... Направлением исследований являются: формирование новшеств, изучение сопротивления новшествам, регулирование процесса нововведения, подготовка инновационного менеджера, адаптация новшеств, инновационный потенциал организации и руководителей, пути его повышения” ( Управление развитием инновационных процессов в школе / научные редакторы Т.И.Шамова, П.И.Третьяков. -М.: Прометей, 1995, с.б). Ученые (См: Управление развитием школы / под ред М.М.Поташника , В.С.Лазарева.М.: Новая школа,1995,с.103) определяют понятие инновация (лат.тв, novusновый) как нововведения, ссылаясь на Словарь иностранных слов. Понятие “инновация ”, в частности в работе Полякова С.Д., определяется так: “ Нововведение (инновация) —это целенаправленное изменение, которое вносит в определенную социальную единицу организацию, поселение, общество, группу новые, относительно стабильные элементы” (с.б). Данное определение не совсем полно отражает суть инновации в педагогической деятельности. Нововведение применительно к образовательному процессу определяется “как целенаправленное изменение, вносящее в среду внедрения новые стабильные элементы (новшества), вызывающие переход системы из одного состояния в другое” (См. Управление развитием соколы с, 103). Интересным представляется определение инновации, данное в словаре “Психология” ( под редакцией Петровского А.В., Ярошевского М.Г. М.: Политиздат, 1990,0.139): “Инновация (нововведение) (социально-психологический аспект) создание и внедрение различного рода новшеств, порождающих значимые изменения в социальной практике... Инновационная деятельность, не являясь процессом, поддающимся формализации, требует учета человеческого фактора, в частности преодоления социальнопсихологических барьеров, возникающих на всех этапах ее развертывания.... Преодолению социальнопсихологических барьеров инновационной деятельности способствует: учет установок, ценностных ориентаций, этических норм поведения; применение социально-психологических методов активного обучения работников с целью развития инновационных способностей, формирования готовности к восприятию и участию в инновации”. Шамова Т.И. и другие (как и А.И.Пригожин ) определяют инновации и нововведения как разные стороны инновационного процесса, которые требую отдельного специального рассмотрения. Они считают, что данные явления следует рассматривать в рамках проблемы формирования, обобщения и распространения передового педагогического опыта. “Под передовым педагогическим опытом мы понимаем результат творческого поиска учителей, руководителей школ, который приносит лучшие, по сравнению с массовой практикой, результаты за счет более эффективной и оптимальной организации процесса обучения, воспитания, управления, а также за счет |