|
59 Оба жизненных цикла объединяются более общим понятием “ инновационный процесс”, в содержание которого исследователи вкладывают и наличие условий для успешного протекания нововведений (оргакизациокных, социальных, экономических и т.д.). В книге “Основы менеджмента” (авторы Мескок М.,Альберт М., Хедоури Ф. ) находим понятие “изменение”, которое отчасти можно рассматривать как введение новшества в деятельность организации, перемены. Одно новшество влечет за собой другое, изменение или коррекция одного неизбежно скажется на состоянии других. Таким образом, приведенные условные схемы самих нововведений и введение их в деятельность организации сделаны для того, чтобы педагог увидел наглядно, что существует инновационный процесс, включающий в себя различные новшества с разными характеристиками. * Нововведения неизбежны в период кризиса системы, и введение их в организации или учреждении закономерны, при условии, что организация имеет желание развиваться. Каждая конкретная организация способна изменить себя, выбрав для развития различные инновации, подходящие ей по создавшимся в организации условиям, и точно определив цели своего развития. Нововведения в образовании закономерны, так как это создает условия для дальнейшего развития системы, для движения вперед, прогресса. Чтобы нововведения сами проникали в образование, образовательная система должна быть подвижной, динамичной и открытой для инноваций. Система должна уметь анализировать инновации, оценивать их подлинные * качества и эффект, сама создавать и воспроизводить собственные новшества. Естественно, встает вопрос о том, кто в системе образования должен инициировать новшества. Мнения ученых сходятся на том, что дан |
39 применения не получило. Оба жизненных цикла объединяются более общим понятием —“ инновационный процесс”, в содержание которого исследователи вкладывают и наличие условий для успешного протекания нововведений (организационных, социальных, экономических и т.д.) В книге “Основы менеджмента” (авторы Мескон М..Альберт М., Хедоури Ф. ) находим понятие “изменение”, которое отчасти можно рассматривать как введение новшества в деятельность организации, перемены. Условно на схеме введение инноваций в деятельность организации может выглядеть так: Схема № 3 ПЕРЕМЕНЫ (изменения, новшества) Изменение Новая продукция Коренные изменения организационной ( результат новотехнологий структуры введений) Цели Структурные Изменение изменения установок РадикальКоррекция Общение Мотивация Повышение ные измеизменений квалификанения ции На приведенной условной схеме хорошо видна связь всех звеньев введения новшеств в организации. Одно новшество влечет за собой другое, изменение или коррекция одного неизбежно скажется на состоянии других. Таким образом, приведенные условные схемы самих нововведений и введение их в деятельность организации сделаны для того, чтобы педагог увидел наглядно, что существует инновационный процесс, включающий в себя различные новшества с разными характеристиками. Нововведения не 40 избежны в период кризиса системы, и введение их в организации или учреждении закономерны, при условии, что организация имеет желание развиваться. Каждая конкретная организация способна изменить себя, выбрав для развития различные инновации, подходящие ей по создавшимся в организации условиям, и точно определив цели своего развития. Нововведения в образовании закономерны, так как это создает условия для дальнейшего развития системы, для движения вперед, прогресса. Чтобы нововведения сами проникали в образование, образовательная система должна быть подвижной, динамичной и открытой для инноваций. Система должна уметь анализировать инновации, оценивать их подлинные качества и эффект, сама создавать и воспроизводить собственные новшества. Естественно, встает вопрос о том, кто в системе образования должен инициировать новшества. Мнения ученых сходятся на том, что данная миссия ложится на личность учителя, преподавателя, воспитателя, который является практиком. Но личность такого педагога надо сформировать, т.е. создать условия для появления личности педагога —новатора. Нельзя не согласиться с мнением автора книги “Учителя и инновации” Крсте Ангеловски, высказанном им еще в начале 90-х годов XX века: “ Для того, чтобы привить вкус к новаторству, воспитать личность, которая будет стремиться создавать новшества, само образование должно быть проникнуто нововведениями, в нем должен преобладать дух и атмосфера творчества”.( М.: Просвещение,1991, с.19). Введение инноваций позволяет достичь боле высоких результатов в обучении и воспитании, но самое главное: инновации пропитывают систему образования потребностью поиска, творчества, исследования. Инновационная среда рождает и воспитывает новаторов, так как творческая атмосфера помогает росту творческих сил. Следовательно, если влияние среды на возникновение определенного типа личности достаточно велико, то об |