|
76 ческую деятельность каждого педагогического коллектива обучение управлению процессом образования. Система образования не может противостоять требованию перемен в то время, когда все вокруг меняется. Следовательно, изменения, возникающие в самой системе и проникающие в нее извне, закономерны. И в данном случае сопротивления либо запрещения изменениям абсурдны и бессмысленны. Если система держится за общепринятые формы только потому, что они являются устоявшимися, если она цепляется за ветхие догмы, чтобы не утонуть в море неясного, если она возводит распространенные представления в ранг науки, а инертность считает «основой основ» такая система выглядит пародией на образование. Для того, чтобы педагоги смогли принять активное участие в инновационном процессе нужна серьезная работа по обучению их исследовательской работе, свободный доступ к информационной службе, которая будет функционировать в государстве и давать полные сведения и объективные результаты по нововведениям в области обучения и воспитания каждому желающему педагогу, а также деятельность консультационных пунктов, помогающих освоить и уяснить новшества, увидеть их преимущества либо недостатки. Кроме того, перестройка всей системы повышения квалификации должна помочь перейти с традиционного подхода в образовании на личностноориентированный. Принципы, позволяющие создать благоприятные условия работы: изменение психологических установок педагогического коллектива в целом и отчасти каждого отдельного педагога; перевод своей профессиональной деятельности с традиционного образования на инновационное; управление профессиональным поведением людей в учреждении при введении нового; поддержка преподавателей и руководителей в поиске |
2 1 чтобы продолжать ведущуюся в области образования работу, а для того, чтобы повысить ее качество, эффективность и продуктивность”(36, С.11). Естественно, что без денег не оборудуются классные аудитории, не появятся в учреждениях учебная и методическая литература, технические средства обучения. Но есть более ценные вещи для образовательной системы, которые “вряд ли можно приобрести за деньги идеи, смелость, способность к критической самооценке в сочетании со стремлением к поискам и изменениям” (там же). Система образования не может противостоять требованию перемен в то время, когда все вокруг меняется. Следовательно, изменения, возникающие в самой системе и проникающие в нее извне, закономерны. И в данном случае сопротивления либо запрещения изменениям абсурдны и бессмысленны. Если система “держится за общепринятые формы только потому, что они являются устоявшимися, если она цепляется за ветхие догмы, чтобы не утонуть в море неясного, если она возводит распространенные представления в ранг науки, а инертность считает основой основтакая система выглядит пародией на образование” (67, С.12). Появление творческих личностей преподавателей, новаторов не результат подобной системы, а явление закономерное всегда находятся люди с высоким интеллектуальным и творческим потенциалом, обладающие рефлексией и способностью к самопознанию, самоизменению, к критической оценке себя и своей профессиональной деятельности, эти люди “просто нашли в себе силы выстоять” и противостоять тем регрессивным тенденциям, которые всегда существуют. Самое главное, что учащиеся, обучение которых происходило в вышеозначенной системе образования, не отвечают требованиям современного общества, оказываются не подготовленными к той действительной жизни, в которую они выходят, имеют низкий уровень адаптации к тем условиям, в которые они попадают: дальнейшее обучение в системе высшего и 57 нежелание обновлять приемы преподавания, осваивать инновационные технологии в преподавании и воспитании; ослабление мотивации у педагогов в профессиональной деятельности в связи социально-экономической обстановкой в государстве. Таким образом, из перечисленных противоречий и недостатков, имеющихся в системе образования, видно, что перестройку (реформирование) системы образования следует начинать с определения возможностей педагогического потенциала страны к саморазвитию, самообразованию, самоизменению, а также к введению в практическую деятельность каждого педагогического коллектива обучение управлению процессом образования. 2. Система образования не может противостоять требованию перемен в то время, когда все вокруг меняется. Следовательно, изменения, возникающие в самой системе и проникающие в нее извне, закономерны. И в данном случае сопротивления либо запрещения изменениям абсурдны и бессмысленны. Если система держится за общепринятые формы только потому, что они являются устоявшимися, если она цепляется за ветхие догмы, чтобы не утонуть в море неясного, если она возводит распространенные представления в ранг науки, а инертность считает основой основтакая система выглядит пародией на образование. 3. Для того, чтобы педагоги смогли принять активное участие в инновационном процессе нужна серьезная работа по обучению их исследовательской работе, свободный доступ к информационной службе, которая будет функционировать в государстве и давать полные сведения и объективные результаты по нововведениям в области обучения и воспитания каждому желающему педагогу, а также деятельность консультационных пунктов, помогающих освоить и уяснить новшества, увидеть их преимущества либо недостатки. Кроме того, перестройка всей системы повышения 116 щихся; отсутствие профессиональной культуры в области педагогического общения и профессионального поведения для развивающего обучения; нежелание обновлять приемы преподавания, осваивать инновационные технологии в преподавании и воспитании; ослабление мотивации у педагогов в профессиональной деятельности в связи социально-экономической обстановкой в государстве. Для того, чтобы преподаватели смогли принять активное участие в инновационном процессе нужна серьезная работа по обучению их исследовательской работе, свободный доступ к информационной службе, которая будет функционировать в государстве и давать полные сведения и объективные результаты по нововведениям в области обучения и воспитания каждому желающему педагогу, а также деятельность консультационных пунктов, помогающих освоить и уяснить новшества, увидеть их преимущества либо недостатки. Кроме того, перестройка всей системы повышения квалификации должна помочь перейти с традиционного подхода в образовании на личностно ориентированный с учетом следующих принципов: изменение психологических установок педагогического коллектива в целом и отчасти каждого отдельного педагога; перевод своей профессиональной деятельности с традиционного образования на инновационное; управление профессиональным поведением людей в учреждении при введении нового; поддержка преподавателей и руководителей в поиске своего инновационного поля, формирование своей ниши в инновационном процессе. В нашем исследовании под дефиницией «инновация» (новшество, новация) следует понимать нетрадиционные, актуальные для данного времени методы и технологии образования, дающие оптимальный результат при рациональном использовании различных ресурсов (материальных, экономических, производственных, человеческих и др.), вводимые в деятель |