77 своего инновационного поля, формирование своей киши в инновационном процессе. Под инновацией (новшеством, новацией) следует понимать нетрадиционные, актуальные для данного времени метода и технологии образования, дающие оптимальный результат при рациональном использовании различных ресурсов (материальных, экономических, производственных, человеческих и др.), вводимые в деятельность учреждения или организации с целью развития и совершенствования какой либо системы. Направления формирование педагогической среды в детском спортивном клубе: изучение потребностей в новшествах, отношение к новшествам; изучение ресурсов для нововведений (творческий потенциал коллектива, интересы, ценности, финансовые, материальные, кадровые условия); формирование мотивов и потребностей в создании и ис* пользовании новшеств через включение педагогов в поисковую деятельность и организацию интенсивного взаимодействия и коммуникацию; осуществление целенаправленного обучения, исхода из роли участника в инновационном процессе (организатор, создатель новшества, реализатор). Особенности педагогического коллектива детского спортивного клуба: Распределение ресурсов. Практически в любых организациях ресурсы всегда ограничены, поэтому задачей руководства является рациональное распределение материалов, людей и денег между различными подразделениями и группами. * Взаимозависимость задач членов коллектива. Ввиду того, что любая организация это система, состоящая из ряда взаимозависимых элементов подразделений или людей, при неадекватной работе одного |
45 -восприятие новшества педагогическим коллективом, учащимися, родителями; -трансформация содержания новшества и отношений между участниками педагогического процесса; управление организацией, изменение ролей членов коллектива от исполнителей, реализаторов до создателей и разработчиков новшество; рутинизация или отторжение новшества. Все перечисленные выше этапы носят достаточно противоречивый характер. В начале внедрения новшества, наиболее радикальные, могут наталкиваться на сопротивление, “ связанное со старыми стереотипами, сомнениями по поводу того, что новое принесет успех и т.д. Поэтому важным является формирование педагогической среды: изучение потребностей в новшествах, отношение к новшествам; изучение ресурсов для нововведений ( творческий потенциал коллектива, интересы, ценности, финансовые, материальные, кадровые условия); формирование мотивов и потребностей в создании и использовании новшеств через включение педагогов в поисковую деятельность и организацию интенсивного взаимодействия и коммуникацию; осуществление целенаправленного обучения, исходя из роли участника в инновационном процессе (организатор, создатель новшества, реализатор). Другая группа противоречий, по мнению авторов, лежит между единообразием, сходством новшества и уникальностью его внедрения, адаптации в связи со специфичностью условий разных учебных заведений. Каждый член коллектива, участвующий во внедрении, должен пройти этап оценки новшества на предмет адекватности к своим условиям и возможностям и обязательно учесть особенности этих условий при разработке или квалификации должна помочь перейти с традиционного подхода в образовании на личностиоориентированный. 4. Принципы, позволяющие создать благоприятные условия работы: изменение психологических установок педагогического коллектива в целом и отчасти каждого отдельного педагога; перевод своей профессиональной деятельности с традиционного образования на инновационное; управление профессиональным поведением людей в учреждении при введении нового; поддержка преподавателей и руководителей в поиске своего инновационного поля, формирование своей ниши в инновационном процессе. 5. Под инновацией (новшеством, новацией) следует понимать нетрадиционные, актуальные для данного времени методы и технологии образования, дающие оптимальный результат при рациональном использовании различных ресурсов (материальных, экономических, производственных, человеческих и др.), вводимые в деятельность учреждения или организации с целью развития и совершенствования какой либо системы. 6. Направления формирование педагогической среды в детском клубе по месту жительства: изучение потребностей в новшествах, отношение к новшествам; изучение ресурсов для нововведений ( творческий потенциал коллектива, интересы, ценности, финансовые, материальные, кадровые условия); формирование мотивов и потребностей в создании и использовании новшеств через включение педагогов в поисковую деятельность и организацию интенсивного взаимодействия и коммуникацию; 58 59 • осуществление целенаправленного обучения, исходя из роли участника в инновационном процессе (организатор, создатель новшества, реализатор). 7. Особенности педагогического коллектива детского клуба по месту жительства: Распределение ресурсов. Практически в любых организациях ресурсы всегда ограничены, поэтому задачей руководства является рациональное распределение материалов, людей и денег между различными подразделениями и группами. Взаимозависимость задач членов коллектива. Ввиду того, что любая организация это система, состоящая из ряда взаимозависимых элементов подразделений или людей, при неадекватной работе одного из них, а также при недостаточной согласованности их деятельности взаимозависимость задач может стать причиной педагогических неудач. Различия в целях между различными направлениями работы. Возможность несогласованностей увеличивается по мере усложнения организаций, их дальнейшего структурного деления и связанной с ними автономии. Вследствие этого отдельные специализированные подразделения (группы) начинают во многом самостоятельно формулировать свои цели, которые могут значительно расходиться с целями всей организации. Различия в представлениях и ценностях. Неодинаковые представления, интересы и желания людей влияют на оценку ими ситуации, приводят к тенденциозному восприятию ее и соответствующей реакции на нее. Различия в манере поведения людей и их жизненном опыте. Различия в жизненном опыте, образовании, стаже, возрасте, ценностных ориентациях, в социальных характеристиках и просто в привычках препятствуют взаимопониманию и сотрудничеству людей. |