Проверяемый текст
Фесенко, Юрий Анатольевич; Исследование резидуально-неврологических синдромов у детей (новые подходы к диагностике и лечению заикания, гиперактивности, тиков и энуреза) (Диссертация 2005)
[стр. 128]

его наказывали или отвергали.
Каждое «событие» отражается в виде отдельных фантастических (сказочных) или реальных историй.
Истории сочиняются дома (при участии родителей, которые присутствуют и на групповых занятиях), где по желанию ребенка они могут быть проиграны, причем роли он распределяет сам.

Игровая драма в группе проводится либо в виде кукольного спектакля, либо в виде сценок-импровизаций, маленьких пьес, в которых не запрещается участие взрослых (по желанию любого пациента).
Нами применяется методика перемены ролей, которая позволяет ребенку оказаться в роли то боящегося, то успешно защищающегося, то агрессивно или недружелюбно настроенного, то миролюбивого, то сильного и благородного.
Выступление перед сверстниками и перед присутствующими взрослыми оставляет яркий эмоциональный след в душе маленького человека, что уже само по себе является важным положительным моментом в его борьбе с неуверенностью.
По мере привыкания детей к правилам работы в группе, все реже используются игровые реквизиты, все чаще игра приобретает вид драматического спектакля.
Здесь особая роль отводится реальным историям, которые всегда актуальны, так как затрагивают жизненные стороны отношений детей.
Эти истории имеют уже более конкретный сценарий, определяются постановкой реальных задач и выработкой определенного плана действий на будущее.
На этом этапе широко используются примеры из жизни человека, страдающего тем или иным видом нарушений.
Обыгрывается эмоциональная сторона страдания (мучительное чувство неуверенности, страха, тревоги, стыда, несправедливо причиненной обиды и др.), вербализируются мысли,
переживания и желания больного.
С помощью игровых приемов происходит обучение адекватным приемам поведения в сложных жизненных ситуациях, что особенно важно и для детей, не умеющих постоять за себя, и для тех, кто предпочитает силу, агрессивность и грубость иным способам общения.
Дети узнают себя как бы в зеркальном отражении («психотерапевт зеркало для пациента»), что способствует осознанию и перестройке ими нежелательных черт своего поведения.
[стр. 221]

выработать адекватные навыки общения через конструирование игрой взаимодействия со сверстниками.
В игре используется драматизация негативных переживаний ребенка, жизненных конфликтных ситуаций (в школе, во дворе, дома), поступков, из-за которых его наказывали или отвергали.
Каждое «событие» отражается в виде отдельных фантастических (сказочных) или реальных историй.
Истории сочиняются дома (при участии родителей, которые присутствуют и на групповых занятиях), где по желанию ребенка они могут быть проиграны, причем роли он распределяет сам.

В группе игровая драма проводится либо в виде кукольного спектакля, либо в виде сценок-импровизаций, в которых не запрещается участие взрослых (по желанию любого пациента).
Нами применяется методика перемены ролей, которая позволяет ребенку оказаться в роли то боящегося, то успешно защищающегося, то агрессивно или недружелюбно настроенного, то миролюбивого, то сильного и благородного.
Выступление перед сверстниками и перед присутствующими взрослыми оставляет яркий эмоциональный след в душе маленького человека, что уже само по себе является важным положительным моментом в его борьбе с неуверенностью.
По мере привыкания детей к правилам работы в группе, все реже используются игровые реквизиты, все чаще игра приобретает вид драматического спектакля.
Здесь особая роль отводится реальным историям, которые всегда актуальны, так как затрагивают жизненные стороны отношений детей.
Эти истории имеют уже более конкретный сценарий, определяются постановкой реальных задач и выработкой определенного плана действий на будущее.
На этом этапе широко используются примеры из жизни человека, страдающего тем или иным видом нарушений.
Обыгрывается эмоциональная сторона страдания (мучительное чувство неуверенности, страха, тревоги, стыда, несправедливо причиненной обиды и др.), вербализируются мысли
игровых ходит обучение адекватным приемам поведения в сложных жизненных ситуациях, что особенно важно и для детей, не умеющих постоять за себя, и для тех,

[стр.,222]

кто предпочитает силу, агрессивность и грубость иным способам общения.
Дети узнают себя как бы в зеркальном отражении («психотерапевт зеркало для пациента»), что способствует осознанию и перестройке ими нежелательных черт своего поведения.

Групповые сеансы психотерапии для детей самого младшего возраста (3-5 лет) предпочтительно проводить вместе с родителями (или вместе с одним из родителей).
Для детей более старшего возраста сеанс может быть смешанным: работа в течение 2-х часов отдельно с больными, а затем в течение часа совместно с родителями.
Участие родителей в каждой сессии групповой психотерапии приносит двойную пользу.
Родители лучше видят как успехи, так и неудачи своих детей в достижении промежуточных целей психотерапии.
Родители сами подвергаются психотерапии, что приносит многим из них существенную пользу.
Помимо групповой и семейной психотерапии, нами применяется гипносуггестивная психотерапия и приемы аутогенной тренировки (далее аутотренинг).
Гипносуггестия проводится в группе (8-10 человек), причем при лечении заикания в конце каждого занятия по новому способу психофизиологической коррекции речи, а при лечении СНВГ, тиков, энуреза в специально выделенные для сеансов дни (1 раз в неделю), в количестве 10 12 сеансов на курс.
Следование принципу гомогенности группы обязательно, так как формулы гипнотического внушения отличаются по содержанию, отражающего патогенетический механизм конкретного заболевания.
Не исключается совмещение видов психотерапии, а в большинстве случаев даже является необходимым.
Так, при лечении тикозных расстройств хорошие результаты получены, когда сочеталась групповая гипносуггестия, аутотренинг и приемы косвенного внушения.
Дети, страдающие энурезом, дают наиболее выраженную положительную динамику, когда психотерапевт проводит одновременно индивидуальную патогенетическую и групповую гипносуггестивную психотерапию, а родители в домашних условиях применяют косвенное

[Back]