|
Если вспомнить периоды развития интеллекта по Пиаже (Piaget J., 1994, 1997), то в каждом подпериоде развития ребенка от рождения до 7 лет, у детей с МДМ имеются своеобразные отклонения от нормы. Так, в сенсомоторной фазе развития (до 18 месяцев) у них обнаруживается нарушение координации движений, нарушение ритма, который, по Пиаже, «лежит в основе всякого движения, включая движения, в которые, в качестве составной части, входит моторный навык» (Piaget J., 1994, с.228). В фазе речевого развития (от года до полного развития речи) у детей с МДМ* часто наблюдаются задержки в проявлении разговорной речи. При этом появление первых слов происходит в срок (в год), но затем следует длительный период «немоты», когда ребенок понимает обращенную к нему речь и жестами* выражает свои намерения, но молчит. В*фазе предоперационного интеллекта (восприятия) ребенок начинает познавать мир опосредованно, без одновременной двигательной активности (с 2,5 до 4-6 лет). В-это время у детей с МДМ часто наблюдаются нарушения видиомоторнои координации, зрительной и слуховой интеграции, нарушения звукопроизношения, которые классифицируются в логопедии как дислалии разной степени тяжести. И, наконец, в фазе конкретных операций (с 6-7 лет и далее), когда происходит объединение опыта и накопленных знаний с генетическими способностями, для детей с МДМ выявляются специфические нарушения’ в учебе, поведении и общении с социальным окружением (Лекторский В.А. и др., 1994). По классификации NJNDB (1966), распределение признаков МДМ на категории выглядит следующим образом (Trjesoglava Z., 1986, с.24). 1.Данные психологических тестов, характеризующих психическую деятельность (теста Векслера и др.), неоднозначны: в одних субтестах оценки низкие, в других высокие. 2.Нарушения восприятия и образования понятий: нарушена способность различать размеры, правую и левую стороны, верх и низ; плохая ориентация в пространстве и времени; часто наблюдаются специфические расстройства чтения и письма (например, зеркальное написание букв и слов). |
наркотики, изменяют скорость фосфорилирования DARPP-32, что также вызывает серьезные изменения в процессах головного мозга (Ноговицын В.А., 2002). С точки зрения неврологии под МДМ подразумеваются все мелкие повреждения мозга, возникшие по тем же причинам, что и ДЦП, служащие базой для развития основных заболеваний, проявляющихся в различной форме. У недоношенных детей гипоксические (связанные с кислородной недостаточностью) повреждения захватывают в основном перивентрикулярную зародышевую ткань (подкорковые структуры мозга). У детей, родившихся в срок, чаще всего поражается кора головного мозга. Такие резидуальные повреждения часто становятся своего рода переходным этапом между острым и хроническим поражением мозга, классифицируются у детей как энцефалопатии, а у взрослых как врожденная слабость нервной системы. Они как раз и составляют основу МДМ. Наиболее опасными периодами для таких поражений считаются поздние стадии беременности и роды, что подтверждается ЭЭГ исследованиями и результатами компьютерной томографии (Коновалов А.Н., Корниенко В.Н., 1985; Лукачар Г.Я. и др., 1994; Брязгунов И.П., Касатикова Е.В., 2002; Кропотов Ю.Д., 2005; Bloom F. et al., 1988; Levy F., 1998). Если вспомнить периоды развития интеллекта по Пиаже (Piaget J., 1994, 1997), то в каждом подпериоде развития ребенка от рождения до 7 лет, у детей с МДМ имеются своеобразные отклонения от нормы. Так, в сенсомоторной фазе развития (до 18 месяцев) у них обнаруживается нарушение координации движений, нарушение ритма, который, по Пиаже, «лежит в основе всякого движения, включая движения, в которые, в качестве составной части, входит моторный навык» (Piaget J., 1994, с.228). В фазе речевого развития (от года до полного развития речи) у детей с МДМ часто наблюдаются задержки в проявлении разговорной речи. При этом появление первых слов происходит в срок (в год), но затем следует длительный период «немоты», когда ребенок понимает обращенную к нему речь и жестами выражает свои намерения, но молчит. В фазе предоперационного интеллекта (восприятия) ребенок начинает познавать мир опосредованно, без одновременной двигательной активности (с 2,5 до 4-6 лет). В это время у детей с МДМ часто наблюдаются нарушения видиомоторной координации, зрительной и слуховой интеграции, нарушения звукопроизношения, которые классифицируются в логопедии как дислалии разной степени тяжести. И, наконец, в фазе конкретных операций (с 6-7 лет и далее), когда происходит объединение опыта и накопленных знаний с генетическими способностями, для детей с МДМ выявляются специфические нарушения в учебе, поведении и общении с социальным окружением (Лекторский В.А. и др., 1994). По классификации NJNDB, 1966, распределение признаков МДМ на категории выглядит следующим образом (Trjesoglava Z., 1986, с.24). * 1. Данные психологических тестов, характеризующих психическую де тельность (теста Векслера и др.), неоднозначны: в одних субтестах оценки низкие, в других высокие. 2. Нарушения восприятия и образования понятий: нарушена способнос различать размеры, правую и левую стороны, верх и низ; плохая ориентация в пространстве и времени; часто наблюдаются специфические расстройства чтения и письма (например, зеркальное написание букв и слов). 3. Специфические неврологические признаки. Значительные отклонени встречаются крайне редко. Выявляются пограничные нарушения: асимметрия рефлексов, легкие нарушения зрения или слуха, леворукость или смешанная латеральность, гиперкинезия или легкая гипокинезия, нарушение тонкой моторной координации. 4. Нарушения речи и слухового восприятия. Проявляются различные фо мы развития афазии, отмечается медленное развитие речи, легкое снижение слуха и небольшие неправильности речи. 5. Нарушение двигательных функций. Атетоидные, хореподобные и р гидные движения, тремор, позднее развитие двигательных функций, неук пенсации болезненных нарушений, отсутствием психотической симптоматики, личностных изменений, характерных для эндогенных психических заболевании». 4. По полученным нами данным, можно утверждать, что в каждом периоде развития от рождения до 7 лет у детей с МДМ имеются своеобразные отклонения от нормы. Так, на этапе развития 18 месяцев обнаруживается фазе речевого развития (от года до полного развития речи) у детей с МДМ часто наблюдаются задержки в проявлении разговорной речи. При этом появление первых слов происходит в срок (в год), но затем следует длительный период «немоты», когда ребенок понимает обращенную к нему речь и жестами выражает свои намерения, но молчит. На этапе развития интеллектуального восприятия, когда ребенок начинает познавать мир опосредованно, без одновременной двигательной активности (с 2,5 до 4-6 лет), у детей с МДМ часто наблюдаются нарушения видиомоторнои координации, зрительной и слуховой интеграции, нарушения звукопроизношения, которые классифицируются в логопедии как дислалии разной степени тяжести. И, наконец, в фазе конкретных операций (с 6 лет и далее), когда происходит объединение опыта и накопленных знаний с генетическими способностями, для детей с МДМ выявляются специфи учебе, поведении и общении с социальным окружением. в Поэтому объективная диагностика МДМ чрезвычайно важна для опережающей коррекции нормального развития ребенка с самого раннего возраста, когда отдельные симптомы хотя и дают о себе знать, но болезнь еще не получила достаточного синдромологического развития. Для таких целей наиболее приемлемой является компьютерная электроэнцефалография (КЭЭГ), в последние годы получившая широкое распространение в медицинской практике. Кроме абсолютной безвредности метода и большого срока применения ЭЭГ обследований (более 60-и лет) на здоровых испытуемых и больных (в том числе у детей), современный компьютерный электроэнцефалограф снабжается |