|
11.Способность вступать в контакт с окружающими. Отмечается плохая способность вступать в контакт с детьми того же возраста. Дети с МДМ очень раздражительны в играх. Лучше чувствуют себя в компании 1-2 детей, чем в большом коллективе. Стремятся к контакту с детьми, младшими по возрасту. Навязчиво ласковы со сверстниками. 12.Нарушения физического развития. Физическое развитие обычно Г неправильное. Соматическое развитие в некоторых случаях может быть даже ускоренным. Задержка созревания в функциональном плане. I 13.Характеристика социального поведения. Общественное’ поведениеI * ребенка находится на более низких ступенях, чем его интеллектуальное развитие. Поведение часто не соответствует ситуации, ребенок не признает авторитетов. 14.Изменения личности. Дети характеризуются большой доверчивостью, часто подражают сверстникам и старшим товарищам. Озлобленность и t раздражительность могут быстро сменяться повышенным вниманием к окружающим. Трудно переносят изменения, держатся, за привычное. ♦ Испытывают тягу к положительной оценке своего поведения, отличаются неверной самооценкой. 15.Нарушения сосредоточенности и внимания. Часто проявляется чрезмерная рассеянность, нарушенаспособность концентрациивнимания, наблюдается’моторная и речевая вязкость. Тржесоглава, с целью уточнения данных международной классификации, обследовала 324 ребенка школьного возраста и получила следующий порядок проявления отдельных признаков: 1.Нарушение внимания в 93%. Не могут сосредоточиться и поддерживать концентрацию внимания в течение времени, характерного для их возраста. Не Ъ умеют отключаться от воздействия различных раздражителей-внешней среды. 2.Гиперактивность в 80%. Она часто связана с повышенной разговорчивостью. Однако в 20% встречалась гипоактивность. ♦ |
люжесть, тики, нарушения тонкой или выраженной видеомоторнои координации. 6. Нарушения в обучении. На первом месте нарушения чтения, счет письма, правописания, рисования и особенно обведения контуров. Трудности в организации работы и выполнения ее заключительной части. 7. Нарушения мышления. Крайне низкая способность к абстрактном мышлению, трудности в образовании понятий, слабая кратковременная и долговременная память. Характерным является «плавающее» мышление. Б.Физическая характеристика. Сюда относят ряд невротических признаков: обкусывание ногтей, сосание большого пальца, кивки головой, неправильный прием пищи, замедленное развитие гигиенических навыков, легкая утомляемость, частое ночное недержание мочи. 9.Характеристика эмоционально-волевых свойств. Высокая импульсивность и возбудимость, низкий уровень контроля за своим поведением, раздражительность. Ю.Характеристика сна. Ритм сна чаще всего неправильный (сонливость утром, активность в вечерние часы), во время сна ребенок очень подвижен, сон или очень поверхностный, или очень глубокий. Автоматическое поведение перед сном (раскачивание головой или всем телом). Меньшая потребность во сне по сравнению со здоровыми детьми. 11. Способность вступать в контакт с окружающими. Отмечается плох способность вступать в контакт с детьми того же возраста. Дети с МДМ очень раздражительны в играх. Лучше чувствуют себя в компании 1-2 детей, чем в большом коллективе. Стремятся к контакту с детьми, младшими по возрасту. Навязчиво ласковы со сверстниками. 12. Нарушения физического развития. Физическое развитие обыч неправильное. Соматическое развитие в некоторых случаях может быть даже ускоренным. Задержка созревания в функциональном плане. 13. Характеристика социального поведения. Общественное поведени ребенка находится на более низких ступенях, чем его интеллектуальное развитие. Поведение часто не соответствует ситуации, ребенок не признает авторитетов. 14. Изменения личности. Дети характеризуются большой доверчивостью часто подражают сверстникам и старшим товарищам. Озлобленность и раздражительность могут быстро сменяться повышенным вниманием к окружающим. Трудно переносят изменения, держатся за привычное. Испытывают тягу к положительной оценке своего поведения, отличаются неверной самооценкой. 15.Нарушения сосредоточенности и внимания. Часто проявляется чрезмерная рассеянность, нарушена способность концентрации внимания, наблюдается моторная и речевая вязкость. С целью уточнения данных международной классификации, Тржесоглава обследовала 324 ребенка школьного возраста и получила следующий порядок проявления отдельных признаков: 1.Нарушение внимания в 93%. Не могут сосредоточиться и поддерживать концентрацию внимания в течение времени, характерного для их возраста. Не умеют отключаться от воздействия различных раздражителен внешней среды. 2. Гиперактивность в 80%. Часто связана с повышенной разговорчивостью. Однако в 20% встречалась гипоактивность. 3.У 77% отмечалось более 5-и легких неврологических нарушений: нарушение ассоциативных движении, подергивание мышц лица, грудной клетки, тремор пальцев рук, гиперкинезы, нарушения сухожильных рефлексов, координации движений. 4 4.Эмоциональная лабильность наблюдалась в 71%. Она сопровождалась повышенным беспокойством и выраженными невротическими проявлениями во всех возрастных группах. Часто меняется настроение, тяжело переживаются неудачи, на которые дети реагируют или повышенной раздражительностью, или чувством страха; наблюдается повышенная плаксивость. |