|
Очевидно, что полученные значения меньше табличного. Это доказывает истинность нулевой гипотезы (Н0), в которой мы предположили, что распределение по уровням готовности к осуществлению экономического образования младших школьников у студентов экспериментальных и контрольной групп одинакова, либо имеющаяся разница незначительна. Все вышесказанное доказывает правомерность выбора групп участниц формирующего эксперимента. В результате проведенного исследования сделаем следующие выводы: 1. Главной целью опытно-экспериментальной работы является проверка выдвинутой нами гипотезы исследования. В связи с этим нами определен ход опытно-экспериментальной работы, которая осуществлялась со студентами педагогических колледжей в ходе изучения будущими специалистами дисциплин общекультурного, психолого-педагогического и предметного циклов, самостоятельной работы, а также при прохождении ими педагогической практики. 2. Опытно-экспериментальная работа включала в себя три этапа констатирующий, формирующий и обобщающий. Целью констатирующего этапа эксперимента явилось определение уровня готовности будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников (т.е. получение информации о достижении цели исследуемого вида подготовки), а также выявление наличия системы управления данным видом подготовки, находящейся в рамках общей системы профессиональной подготовки студентов. 3. В течение этого периода работа велась по следующим направлениям: 1) изучение состояния учебно-воспитательного процесса в колледжах в аспекте подготовки будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников; 2) определение исходного уровня готовности студентов к осуществлению исследуемого вида деятельности: а) определение уровня проявления интереса к экономическому образованию, б) изучение уровня сформированное™ знаний 109 |
вторая глава нашего диссертационного исследования будет посвящена описанию вышеназванных этапов. Констатирующий этап эксперимента проводился нами в течение двух лет, что обусловлено необходимостью многофакторного анализа педагогической практики в аспекте экономического образования. В течение этого периода работа велась по следующим направлениям: 1) изучение состояния учебно-воспитательного процесса в вузе в аспекте подготовки будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников; 2 ) определение исходного уровня готовности студентов к осуществлению исследуемого вида деятельности: а) определение уровня проявления интереса к экономическому образованию, б) изучение уровня сформированности знаний по проблеме экономического образования, в) выявление уровня овладения профессионально-педагогическими умениями в аспекте экономического образования. Это позволило получить истинную информацию, относительно степени достижения цели-результата управления подготовкой будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников. Итак, первое направление проведения констатирующего этапа эксперимента связано с изучением состояния учебно-воспитательного процесса в вузе в аспекте подготовки будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников. В рамках данного направления мы решали следующие задачи: а) проанализировать учебные планы, программы по дисциплинам общекультурного, психологопедагогического и предметного циклов с целью выявления фактов включения вопросов экономического образования в преподавание предмета, т.е. выяснить, ведется ли планирование учебно-воспитательной работы по осуществлению экономического образования младших школьников; б) провести опрос преподавателей с целью выяснить, осуществляется ли организация и контроль исследуемым видом подготовки студентов. 123 □ КГ ■ ЭГ-1 ■ ЭГ-2 ■эг-з Диаграмма 8 . Распределение студентов в экспериментальных и контрольной группах по уровням их готовности к осуществлению экономического образования младших школьников Все вышесказанное доказывает правомерность выбора групп участниц формирующего эксперимента. В результате проведенного исследования сделаем следующие выводы: 1. Главной целью опытно-экспериментальной работы является проверка выдвинутой нами гипотезы исследования. В связи с этим нами определен ход опытно-экспериментальной работы, которая осуществлялась со студентами факультета подготовки учителей начальных классов Челябинского государственного педагогического университета в ходе изучения будущими специалистами дисциплин общекультурного, психолого-педагогического и предметного циклов, самостоятельной работы, а также при прохождении ими педагогической практики. 2. Опытно-экспериментальная работа включала в себя три этапа констатирующий, формирующий и обобщающий. Целью констатирующего этапа эксперимента явилось определение уровня готовности будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников (т.е. получение информации о достижении цели управления исследуемым видом подготовки), а также выявление наличия системы управления данным видом подготовки, находящейся в рамках общей системы профессиональной подготовки студентов. 3. В течение этого периода работа велась по следующим направлениям: 1) изучение состояния учебно-воспитательного процесса в вузе в аспекте подготовки будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников; 2 ) определение исходного уровня готовности студентов к осуществлению исследуемого вида деятельности: а) определение уровня проявления интереса к экономическому образованию, б) изучение уровня сформированности знаний по проблеме экономического образования, в) выявление уровня овладения профессиональнопедагогическими умениями в аспекте экономического образования. 4. Анализ нормативных документов позволил нам утверждать, что практически не реализуются возможности учебно-воспитательного процесса в вузе для подготовки студентов к осуществлению экономического образования младших школьников, и в настоящий момент не существует системы управления исследуемым видом подготовки будущих учителей в рамках педагогической системы профессиональной подготовки учителей начальных классов. 5. Результаты констатирующего этапа эксперимента показали, что уровень подготовки будущих учителей начальных классов к осуществлению экономического образования школьников явно недостаточен для качественного выполнения такого рода профессиональной деятельности. Так как 45% студентов, участвующих в эксперименте, имеют низкий уровень готовности к осуществлению исследуемого вида деятельности, 49% будущих учителей находятся на среднем уровне подготовки, тогда как лишь 6% имеют высокий уровень исследуемого вида готовности. |