по проблеме экономического образования, в) выявление уровня овладения профессионально-педагогическими умениями в аспекте экономического образования. 4. Анализ нормативных документов позволил нам утверждать, что практически не реализуются возможности учебно-воспитательного процесса в колледжах для подготовки студентов к осуществлению экономического образования младших школьников, и в настоящий момент не существует системы управления исследуемым видом подготовки будущих учителей в рамках педагогической системы профессиональной подготовки учителей начальных классов. 5. Результаты констатирующего этапа эксперимента показали, что уровень подготовки будущих учителей начальных классов к осуществлению экономического образования школьников явно недостаточен для качественного выполнения такого рода профессиональной деятельности. Так как 45% студентов, участвующих в эксперименте, имеют низкий уровень готовности к осуществлению исследуемого вида деятельности, 49% будущих учителей находятся на среднем уровне подготовки, тогда как лишь 6% имеют высокий уровень исследуемого вида готовности. 6. Полученная в ходе нулевого среза информация подтвердила правильность выбора нами групп студентов, участвующих в формирующем этапе экспериментальной работы по реализации модели подготовки будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников. Описанию содержательно-процессуальных особенностей исследуемого вида подготовки студентов будет посвящен второй параграф данной главы нашей работы. п о |
учителей к осуществлению экономического образования младших школьников (т.е. получение информации о достижении цели управления исследуемым видом подготовки), а также выявление наличия системы управления данным видом подготовки, находящейся в рамках общей системы профессиональной подготовки студентов. 3. В течение этого периода работа велась по следующим направлениям: 1) изучение состояния учебно-воспитательного процесса в вузе в аспекте подготовки будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников; 2 ) определение исходного уровня готовности студентов к осуществлению исследуемого вида деятельности: а) определение уровня проявления интереса к экономическому образованию, б) изучение уровня сформированности знаний по проблеме экономического образования, в) выявление уровня овладения профессиональнопедагогическими умениями в аспекте экономического образования. 4. Анализ нормативных документов позволил нам утверждать, что практически не реализуются возможности учебно-воспитательного процесса в вузе для подготовки студентов к осуществлению экономического образования младших школьников, и в настоящий момент не существует системы управления исследуемым видом подготовки будущих учителей в рамках педагогической системы профессиональной подготовки учителей начальных классов. 5. Результаты констатирующего этапа эксперимента показали, что уровень подготовки будущих учителей начальных классов к осуществлению экономического образования школьников явно недостаточен для качественного выполнения такого рода профессиональной деятельности. Так как 45% студентов, участвующих в эксперименте, имеют низкий уровень готовности к осуществлению исследуемого вида деятельности, 49% будущих учителей находятся на среднем уровне подготовки, тогда как лишь 6% имеют высокий уровень исследуемого вида готовности. 6. Полученная в ходе нулевого среза информация подтвердила правильность выбора нами групп студентов, участвующих в формирующем этапе экспериментальной работы по реализации модели управления подготовкой будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников. Описанию содержательно-процессуальных особенностей управления исследуемым видом подготовки студентов будет посвящен второй параграф данной главы нашей работы. педагогической системы профессиональной подготовки учителей начальной школы, а также явно недостаточный для качественного выполнения такого рода профессиональной деятельности уровень готовности будущих специалистов к осуществлению экономического образования школьников. Это обосновало необходимость проведения формирующего этапа эксперимента, логика которого была нами разработана с опорой на модель управления. Таким образом, выстроенное и проведенное нами теоретикоэкспериментальное исследование позволяет сделать следующие выводы: 1.В настоящее время актуальность проблемы управления профессиональной подготовкой будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников обусловлена глобальными социальноэкономическими и культурными изменениями, которые происходят в нашей стране, а также ее недостаточной теоретической и практической разработанностью. 2. Теоретико-экспериментальное исследование, проведенное нами, показало, что наиболее целесообразным концептуальным основанием для нашей работы является использование системного и деятельностного подходов к управлению, которое обеспечивает глубокое и всестороннее рассмотрение предмета исследования. 3. Системообразующим признаком управления подготовкой будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников мы выделяем цель, операциональная заданность которой обеспечивается разработкой критериев готовности студентов к осуществлению экономического образования (проявление интереса к экономическому образованию, сформированность заний по данной проблеме, владение профессионально-педагогическими умениями в аспекте экономического образования). 4. Структурно-функциональная модель управления подготовкой будущих учителей к осуществлению экономического образования младших |