|
названные типы задач, позволяет осуществлять самоконтроль за ходом подготовки будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников. Представим виды таких заданий. Таблица 13. Виды заданий, предъявляемых студентам па подготовительном этапе подготовки к осуществлению экономического образования младших школьников 117 Блок подготовки Дисциплина Виды заданий Общетеоретический Введение в пед. профессию докажите необходимость подготовки будущего учителя к осуществлению экономического образования; охарактеризуйте профессионально-личностные качества, необходимые учителю для осуществления экономического образования и определите у себя их наличие; определите роль и место экономической культуры в базовой культуре личности педагога; приведите примеры, доказывающие важность наличия экономически значимых качеств личности у педагога; выявите критерии, по которым можно определить уровень сформированности экономически значимых качеств личности; -приведите примеры того, как можно осуществлять профессиональное саморазвитие но вопросам экономического образования и другие задания. Педагогика (Пед. теории, системы, технологии) Определите, взаимодействие каких наук обеспечивает успешное осуществление экономического образования; охарактеризуйте значение каждой из них; определите и охарактеризуйте существующие связи между такими понятиями, как экономическая культура, экономическое образование и воспитание, экономическая социализация; назовите теоретические и эмпирические методы исследования, которые задействуются при подготовке и в процессе осуществления экономического образования; исследуйте исихолого-педагогическую литературу по проблеме экономического образования, используя такие методы, как аннотирование и реферирование, проанализируйте полученную информацию; Второй этап подготовки базовый находится в рамках третьего года обучения будущих учителей в колледже и является самым насыщенным и интенсивным по содержанию в аспекте подготовки студентов к осуществлению экономического образования младших школьников. Это обусловлено особенностями учебного плана, а также наличием теоретической подготовленности студентов в аспекте исследуемой проблемы. На этом этапе решаются вопросы, входящие в общетеоретический и предметно-методический блоки исследуемого вида подготовки студентов, а также решается часть задач деятельностно-практического блока. |
ОГЛАВЛЕНИЕ Введение........................................................................................................................ 3 Глава I. Педагогические основы управления подготовкой будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников.............................................................................................................................17 1.1. Подготовка будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников как процесс управления.................................. 17 1.2. Модель управления подготовкой будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников..................................................37 1.3. Педагогические условия эффективного функционирования модели управления подготовкой будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников................................................................................. 66 Выводы по I главе................................................................................................... 94 Глава II. Опытно-экспериментальная работа по управлению подготовкой будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников.............................................................................................................................96 2.1. Цель, задачи и этапы организации опытно-экспериментальной работы....................................................................................................................................... 96 2.2. Содержательно-процессуальные особенности управления подготовкой будущих учителей начальных классов к осуществлению экономического образования школьников..................................................................126 2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы по управлению подготовкой будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников............................................................................... 153 Выводы по II главе...............................................................................................163 Заключение..............................................................................................................165 Литература...............................................................................................................171 исследуемой проблеме и пр. Эти задачи и задания обеспечивают непрерывность и последовательность в планировании, прогнозировании и организации деятельности студентов в аспекте экономического образования. Причем анализ собственных результатов выполнения заданий, реализующие названные типы задач, позволяет осуществлять самоконтроль за ходом подготовки будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников. Представим виды таких заданий. Таблица 13. Виды заданий, предъявляемых студентам на подготовительном этапе подготовки к осуществлению экономического образования младших школьников Блок подготовки Дисциплина Виды заданий общетеоретический Введение в пед. профессию *докажите необходимость подготовки будущего учителя к осуществлению экономического образования; *охарактеризуйте профессионально-личностные качества, необходимые учителю для осуществления экономического образования и определите у себя их наличие; Определите роль и место экономической культуры в базовой культуре личности педагога; *приведите примеры, доказывающие важность наличия экономически значимых качеств личности у педагога; *выявите критерии, по которым можно определить уровень сформированности экономически значимых качеств личности; ^приведите примеры того, как можно осуществлять профессиональное саморазвитие по вопросам экономического образования и другие задания. Пед. теории, системы, технологии ^определите, взаимодействие каких наук обеспечивает успешное осуществление экономического образования; охарактеризуйте значение каждой из них; ^определите и охарактеризуйте существующие связи между такими понятиями, как экономическая 134 культура, экономическое образование и воспитание, экономическая социализация; ^назовите теоретические и эмпирические методы исследования, которые задействуются при подготовке и в процессе осуществления экономического образования; *исследуйте психолого-ледагогическую литературу по проблеме экономического образования, используя такие методы, как аннотирование и реферирование, проанализируйте полученную информацию; *охарактеризуйте возможность введения предмета “Экономика” в учебные программы начальной школы; определите, какой компонент предоставляет эту возможность; *сравните, проанализируйте и оцените с точки зрения широты открывающихся возможностей для осуществления экономического образования различные программы обучения в начальной школе; *определите и охарактеризуйте потенциал учебной и внеучебной деятельности учащихся с позиции осуществления экономического образования младших школьников, аргументируйте свою позицию _________________ идругиезадания.______________________________ Второй этап подготовки базовый находится в рамках третьего и четвертого годов обучения будущих учителей в вузе и является самым насыщенным и интенсивным по содержанию в аспекте подготовки студентов к осуществлению экономического образования младших школьников. Это обусловлено особенностями учебного плана, а также наличием теоретической подготовленности студентов в аспекте исследуемой проблемы. На этом этапе решаю гея вопросы, входящие в общетеоретический и предметно-методический блоки исследуемого вида подготовки студентов, а также решается часть задач деятельностно-практического блока. Основной целью данного этапа является личностное включение будущих учителей в процесс их подготовки к осуществлению экономического образования на основе анализа, синтеза и обобщения в мышлении каждого |