|
который используется студентами; б) использование разработанных нами задач и заданий, благодаря которым планировалась, организовывалась и контролировалась работа студентов в исследуемом аспекте. Задачи, которые ставились нами на данном этапе, проектируют интерпретирующую деятельность студентов, развивают их инициативу и самостоятельность, учат систематизировать полученные знания в аспекте проблемы экономического образования. При этом наибольшее внимание на данном этапе уделяется решению диагностико-рефлексивных задач. Это обусловлено необходимостью побуждения студентов к регулярной самооценке и активному саморегулированию, корректировке своих поисковопознавательных действий. Именно на основе самооценки будущий учитель сам стремится пополнить свои знания, отработать умения по исследуемому виду профессионально-педагогической деятельности. Приведем в таблице примеры заданий, которые мы использовали на втором этапе подготовки. 119 Таблица 14 (начало). Виды заданий, предъявляемых студентам на базовом этапе подготовки к осуществлению экономического образования младших школьников Блок подготовки Дисциплина Виды заданий Общетеоретический Педагогика (Пед. теории, системы, технологии) сопоставьте существующие программы по «Экономикс» для начальной школы, выявите и обоснуйте достоинства и недостатки каждой из них; оцените различные педагогические технологии с точки зрения возможности их применения в экономическом образовании младших школьников; согласны ли вы с тем, что при осуществлении экономического образования младших школьников необходимо использовать различные игровые технологии и интерактивные методы; мотивируйте свой ответ и другие задания. Предметнометодический Теории и методики преподавания предметов начальной школы разработайте технологический проект осуществления экономического образования в начальной школе на уровне учебной темы по определенному предмету; подготовьте конспекты уроков с экономической направленностью по определенному предмету, изучаемому в младших классах; прорецензируйте вариант реализации ведущих »щей по проблеме экономического образования, представленный вашим однокурсником; определите и проанализируйте причины, способные блокировать осуществление экономического образования в процессе преподавания того или иного предмета; обоснуйте вашу позицию и другие задания. |
и заданий, благодаря которым планировалась, организовывалась и контролировалась работа студентов в исследуемом аспекте. Задачи, которые ставились нами на данном этапе, проектируют интерпретирующую деятельность студентов, развивают их инициативу и самостоятельность, учат систематизировать полученные знания в аспекте проблемы экономического образования. При этом наибольшее внимание на данном этапе уделяется решению диагностико-рефлексивных задач. Это обусловлено необходимостью побуждения студентов к регулярной самооценке и активному саморегулированию, корректировке своих поисковопознавательных действий. Именно на основе самооценки будущий учитель сам стремится пополнить свои знания, отработать умения по исследуемому виду профессионально-педагогической деятельности. Приведем примеры заданий, которые мы использовали на втором этапе подготовки. Таблица 14. Виды заданий, предъявляемых студентам на базовом этапе подготовки к осуществлению экономического образования младших школьников Блок подготовки Дисциплина Виды заданий общетеоретический Пед. теории, системы, технологии ^сопоставьте существующие программы по “Экономике” для начальной школы, выявите и обоснуйте “плюсы” и “минусы” каждой из них; *оцените различные пед. технологии с точки зрения возможности их применения в экономическом образовании младших школьников; *согласны ли вы с тем, что при осуществлении экономического образования младших школьников необходимо использовать различные игровые технологии и интерактивные методы; мотивируйте свой ответ и другие задания. предметнометодический Теории и методики преподавания предметов *разработайте технологический проект осуществления экономического образования в начальной школе на уровне учебной темы по какомулибо предмету; *подготовьте конспекты уроков с экономической 137 начальной школы направленностью по определенному предмету, изучаемому в младших классах; ’ “прорецензируйте вариант реализации ведущих идей по проблеме экономического образования, представленный вашим однокурсником; ♦определите и проанализируйте причины, способные блокировать осуществление экономического образования в процессе преподавания того или иного предмета; обоснуйте вашу позицию и другие задания. деятельностнопрактический Педагогическая практика ♦определите и проанализируйте, как осуществляется экономическое образование в вашем (на период практики) классе (используйте при этом различные методы сбора информации); ♦используйте в своей профессиональнопедагогической деятельности различные методы активного обучения при осуществлении экономического образования младших школьников; ♦ оцените эффективность Вашей профессиональнопедагогической деятельности в аспекте экономического образования, проанализируйте полученные результаты, выявите причины их отклонения от запланированных ранее; ♦ наметьте очередные педагогические задачи по исследуемой проблеме на основе анализа достигнутых результатов и другие задания. Именно на данном этапе мы считаем необходимым осуществление спецкурса по проблемам подготовки будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников, что позволит систематизировать приобретенные ранее знания. Проведение такого спецкурса на втором этапе подготовки обусловлено, во-первых, учебным планом; а вовторых, тем, что он обладает большим управленческим потенциалом, т.е. позволяет проанализировать качество и уровень имеющейся подготовки студентов в аспекте экономического образования, спрогнозировать дальнейшее личностное развитие студентов по вопросам исследуемого вида подготовки, актуализировать и интегрировать знания и умения студентов по осуществлению экономического образования, обеспечить необходимые |