|
125 Таблица 16. Виды заданий, предъявляемых студентам на итоговом этапе подготовки к осуществлению экономического образования младших школьников Типы профессиональнопедагогических задач Виды заданий Познавательноаналитические • определите возможности учебной и внеучебной деятельности школьников для развития у них экономически значимых качеств личности; сравните эффективность различных форм и методов этих видов деятельности в развитии исследуемых личностных качеств учащихся начальной школы; • определите уровень экономической обученности и воспитанности учащихся вашего класса; • проинтервьюируйте учителя начальных классов с целью определения места экономического образования, которое реально отводится на этот вид образования. Конструктивнопрогностические • составьте план осуществления экономического образования с опорой на уровень экономической обученности и воспитанности детей; • подберите необходимый материал с экономическим содержанием для цикла уроков по определенной теме и определите его место на каждом из этих уроков; • спланируйте систему творческих самостоятельных работ и домашних заданий для младших школьников в аспекте экономического образования; • определите наиболее рациональные виды учебной работы учащихся на каждом этапе урока; • апробируйте в собственной профессиональной деятельности формы и методы осуществления экономического образования в учебной и внеучебной деятельности, определите наиболее понравившиеся детям, обоснуйте результат. Диагностикорефлексивные • проанализируйте собственную деятельность по осуществлению экономического образования младших школьников, выявите недостатки, наметьте пути их устранения; • сконструируйте программу самосовершенствования в аспекте экономического образования, сделайте отбор каналов информации, получение которых необходимо для всестороннего развития в аспекте экономического образования и другие. Также мы давали студентам творческое задание предоставление по окончании практики педагогической копилки по экономическому образованию: конспект урока и внеклассного мероприятия с экономическим содержанием, разнообразный методический материал с экономическим содержанием (пословицы, поговорки, математические задачи, список художественных произведений для младших школьников и пр.). В помощь студентам, с целью достижения наиболее качественных результатов мы разработали и предоставили каждому практиканту методические рекомендации по осуществлению экономического образования |
ОГЛАВЛЕНИЕ Введение........................................................................................................................ 3 Глава I. Педагогические основы управления подготовкой будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников.............................................................................................................................17 1.1. Подготовка будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников как процесс управления.................................. 17 1.2. Модель управления подготовкой будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников..................................................37 1.3. Педагогические условия эффективного функционирования модели управления подготовкой будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников................................................................................. 66 Выводы по I главе................................................................................................... 94 Глава II. Опытно-экспериментальная работа по управлению подготовкой будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников.............................................................................................................................96 2.1. Цель, задачи и этапы организации опытно-экспериментальной работы....................................................................................................................................... 96 2.2. Содержательно-процессуальные особенности управления подготовкой будущих учителей начальных классов к осуществлению экономического образования школьников..................................................................126 2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы по управлению подготовкой будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников............................................................................... 153 Выводы по II главе...............................................................................................163 Заключение..............................................................................................................165 Литература...............................................................................................................171 Придавая большое значение педагогической практике при управлении подготовкой будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников, мы заранее определили школы, в которых будут работать студенты. Перед выходом студентов на педагогическую практику состоялась установочная конференция, в работе которой мы приняли участие, обратив внимание студентов на необходимость решения в процессе прохождения практики следующих задач: Таблица 16. Виды заданий, предъявляемых студентам на итоговом этапе подготовки к осуществлению экономического образования младших школьников Типы профессиональнопедагогических задач Виды заданий познавательноаналитические • определите возможности учебной и внеучебной деятельности школьников для развития у них экономически значимых качеств личности; сравните эффективность различных форм и методов этих видов деятельности в развитии исследуемых личностных качеств учащихся начальной школы; • определите уровень экономической обученности и воспитанности учащихся вашего класса; • проинтервьюируйте учителя начальных классов с целью определения места экономического образования, которое реально отводится на этот вид образования. конструктивнопрогностические • составьте план осуществления экономического образования с опорой на уровень экономической обученности и воспитанности детей; • подберите необходимый материал с экономическим содержанием для цикла уроков по определенной теме и определите его место на каждом из этих уроков; • спланируйте систему творческих самостоятельных работ и домашних заданий для младших школьников в аспекте экономического образования; • определите наиболее рациональные виды учебной ♦ Также мы давали студентам творческое задание * предоставление по окончании практики педагогической копилки по экономическому * образованию: конспект урока и внеклассного мероприятия с экономическим содержанием, разнообразный методический материал с экономическим « содержанием (пословицы, поговорки, математические задачи, список художественных произведений для младших школьников и пр.). В помощь студентам, с целью достижения наиболее качественных результатов мы разработали и предоставили каждому практиканту методические рекомендации по осуществлению экономического образования младших школьников на уроках (по различным дисциплинам) и во внеурочное время. Эти рекомендации являются средством непрямого управления исследуемым видом подготовки студентов (т.е. при отсутствии преподавателя). щ При этом нацеливание студентов на определенную информацию, заложенную в дидактических материалах, стимулирует их учебно-профессиональную деятельность. На протяжении всей практики нами проводились индивидуальные беседы и консультации; наблюдения с целью оказания практической помощи работы учащихся на каждом этапе урока; • апробируйте в собственной профессиональной деятельности формы и методы осуществления экономического образования в учебной и внеучебной деятельности, определите наиболее понравившиеся ___________________ детям, обоснуйте результат.__________________________ диагностико• проанализируйте собственную деятельность по рефлексивные осуществлению экономического образования младших школьников, выявите недостатки, наметьте пути их устранения; • сконструируйте программу самосовершенствования в аспекте экономического образования, сделайте отбор каналов информации, получение которых необходимо для всестороннего развития в аспекте экономического образования и другие. 143 |