|
младших школьников на уроках (по различным дисциплинам) и во внеурочное время. Эти рекомендации являются средством косвенного управления исследуемым видом подготовки студентов (т.е. при отсутствии преподавателя). При этом нацеливание студентов на определенную информацию, заложенную в дидактических материалах, стимулирует их учебно-профессиональную деятельность. На протяжении всей практики нами проводились индивидуальные беседы и консультации; наблюдения с целью оказания практической помощи по овладению профессионально-педагогическими умениями осуществлять экономическое образование, изучение и анализ результатов деятельности и документации практикантов; также мы проводили опрос студентов, анализ результатов которого обеспечил корректировку и совершенствование разработанной модели исследуемого вида подготовки. В период педагогической практики студенты провели ряд открытых уроков и внеклассных мероприятий в аспекте экономического образования младших школьников. Так, Елена Г., проходившая практику в школе № 153, в 3-А классе блестяще провела обобщающий урок естествознанияпо теме «Природные зоны России», одной из целей которого было формирование бережного отношения к природе и ее богатствам. На уроке учащиеся включались в различные виды деятельности (рассуждения, отгадывание ребусов и загадок, составление знаков, придумывание правил стихотворений на эколого-экономическую тематику и пр.). Следует отметить, что через весь урок красной нитыо прошла эколого-экономическая тематика, что нашло свое отражение в содержании используемого на уроке материала. Также прекрасные уроки показали Татьяна Г. (школа № 153, 1-в класс), Ольга Е. (школа № 153, 3б класс), Татьяна К. (школа № 495, 3-а класс) и другие. Интересен тот факт, что в начале практики студенты активно использовали в своей работе предоставленные нами методические материалы на репродуктивном уровне, т.е. просто осуществлялся перенос данных в канву урока. Во второй половине установленного периода практиканты стали 126 |
♦ Также мы давали студентам творческое задание * предоставление по окончании практики педагогической копилки по экономическому * образованию: конспект урока и внеклассного мероприятия с экономическим содержанием, разнообразный методический материал с экономическим « содержанием (пословицы, поговорки, математические задачи, список художественных произведений для младших школьников и пр.). В помощь студентам, с целью достижения наиболее качественных результатов мы разработали и предоставили каждому практиканту методические рекомендации по осуществлению экономического образования младших школьников на уроках (по различным дисциплинам) и во внеурочное время. Эти рекомендации являются средством непрямого управления исследуемым видом подготовки студентов (т.е. при отсутствии преподавателя). щ При этом нацеливание студентов на определенную информацию, заложенную в дидактических материалах, стимулирует их учебно-профессиональную деятельность. На протяжении всей практики нами проводились индивидуальные беседы и консультации; наблюдения с целью оказания практической помощи работы учащихся на каждом этапе урока; • апробируйте в собственной профессиональной деятельности формы и методы осуществления экономического образования в учебной и внеучебной деятельности, определите наиболее понравившиеся ___________________ детям, обоснуйте результат.__________________________ диагностико• проанализируйте собственную деятельность по рефлексивные осуществлению экономического образования младших школьников, выявите недостатки, наметьте пути их устранения; • сконструируйте программу самосовершенствования в аспекте экономического образования, сделайте отбор каналов информации, получение которых необходимо для всестороннего развития в аспекте экономического образования и другие. 143 по овладению профессионально-педагогическими умениями осуществлять экономическое образование, изучение и анализ результатов деятельности и документации стажера; также мы проводили опрос студентов, анализ результатов которого обеспечил корректировку и совершенствование разработанной модели управления исследуемым видом подготовки. В период педагогической практики студенты провели ряд открытых уроков и внеклассных мероприятий в аспекте экономического образования младших школьников. Так, Гранишевская Елена, проходившая практику в МОУ № 153, в 3-А классе блестяще провела обобщающий урок естествознания по теме “Природные зоны России”, одной из целей которого было формирование бережного отношения к природе и ее богатствам. На уроке учащиеся включались в различные виды деятельности (рассуждения, отгадывание ребусов и загадок, составление знаков, придумывание правил стихотворений на эколого-экономическую тематику и пр.). Следует отметить, что через весь урок красной нитью прошла эколого-экономическая тематика, что нашло свое отражение в содержании используемого на уроке материала. Также прекрасные уроки показали Глушань Татьяна (МОУ № 153, 1-в класс), Ефремова Ольга (МОУ № 153, З-б класс), Косоротова Татьяна (МОУ № 124, 3а класс) и другие. Интересен тот факт, что в начале практики студенты активно использовали в своей работе предоставленные нами методические материалы на репродуктивном уровне, т.е. просто осуществлялся перенос данных в канву урока. Во второй половине установленного периода практиканты стали включать в свою профессиональную деятельность различные вариации предоставленных материалов. Это может косвенно указывать на повышение уровня готовности будущих специалистов осуществлять экономическое образование младших школьников. Что в свою очередь подтверждает важность и значимость педагогической практики для управления подготовкой студентов в исследуемом аспекте. |