|
разработанной модели. Мы считаем, что они позволяют перевести подготовку будущих учителей к осуществлению экономического образования школьников ,на уровень самоуправления, при этом особое внимание уделяется нами такому неимитационному методу активного обучения, как педагогическая практика студентов. Третье условие эффективного функционирования модели — постоянный самоконтроль и рефлексия процесса и результатов профессиональной подготовки будущих учителей обеспечивалось вовлечением студентов в самонаблюдение, самоанализ и самооценку на протяжении всего проводимого нами эксперимента посредством системы задач и заданий, в которой особое внимание уделяется решению диагностико-рефлексивных задач. Результаты экспериментальной работы по реализации разработанной модели и педагогических условий ее эффективного функционирования представлены в третьем параграфе данной главы нашего исследования. ✓ 2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы подготовки будущих учителей начальных классов к формированию основ экономической культуры младших школьников В предыдущей главе нами были рассмотрены проблемы подготовки будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников. Теоретический анализ, а также результаты констатирующего этапа эксперимента показали недостаточный уровень готовности будущих специалистов к рассматриваемому виду деятельности, что обусловлено отсутствием управления подготовкой студентов в аспекте экономического образования. Поэтому формирующий этап экспериментальной работы был направлен на: экспериментальную проверку эффективности реализации структурнофункциональной модели, в основе которой заложена цель результат, и особенностью которой является ее направленность на гармонизацию и 134 |
Цель исследования обосновать, разработать и экспериментально проверить модель управления подготовкой будущих учителей начальных классов к осуществлению экономического образования школьников, а также выявить педагогические условия, способствующие ее эффективному функционированию. Объект исследования подготовка будущих учителей начальных классов в аспекте экономического образования. Предмет исследования управление процессом формирования у будущих учителей начальных классов готовности к осуществлению экономического образования школьников. Ход исследования определялся гипотезой, согласно которой управление подготовкой будущих учителей начальных классов к экономическому образованию школьников будет осуществляться эффективно, если: * разработать и внедрить структурно-функциональную модель управления подготовкой будущих специалистов к осуществлению экономического образования младших школьников, особенностями которой являются направленность на гармонизацию и взаимообусловленность управленческих и профессионально-педагогических процессов при исследуемом виде подготовки будущих учителей начальной школы; * определить и внедрить комплекс педагогических условий эффективного функционирования данной модели (разработка и реализация механизма достижения операционально заданной цели управления подготовкой будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников; использование методов активного обучения при управлении исследуемым видом подготовки студентов; обеспечение перманентности самоконтроля будущих учителей). В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой в исследовании ставились задачи: 9 Так, первое условие эффективного функционирования модели управления обеспечивалось: ♦посредством специально построенной системы задач и заданий, ориентированной на поэтапное формирование у студентов готовности осуществлять экономическое образование младших школьников и постепенный переход на уровень самоуправления данной подготовкой за счет постоянно возрастающей сложности задач, ♦за счет проведения контрольно-диагностических мероприятий в соответствии с операционально заданной целью управления. Описанные методы активного обучения использовались нами в рамках психолого-педагогических и организационно-педагогических методов управления для обеспечения реализации второго условия эффективного функционирования разработанной модели управления. Мы считаем, что они позволяют перевести управление подготовкой будущих учителей к осуществлению экономического образования школьников на уровень самоуправления, при этом особое внимание уделяется нами такому неимитационному методу активного обучения, как педагогическая практика студентов; Третье условие эффективного функционирования модели перманентность осуществления студентами самоконтроля обеспечивалось вовлечением студентов в самонаблюдение, самоанализ и самооценку на протяжении всего проводимого нами эксперимента посредством системы задач и заданий, в которой особое внимание уделяется решению диагностикорефлексивных задач. Результаты экспериментальной работы по реализации разработанной модели и педагогических условий ее эффективного функционирования представлены в третьем параграфе данной главы нашего исследования. 2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы по управлению подготовкой будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников В предыдущей главе нами были рассмотрены проблемы управления подготовкой будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников. Теоретический анализ, а также результаты констатирующего этапа эксперимента показали недостаточный уровень готовности будуших специалистов к рассматриваемому виду деятельности, что обусловлено отсутствием управления подготовкой студентов в аспекте экономического образования. Поэтому формирующий этап экспериментальной работы был направлен на: -экспериментальную проверку эффективности реализации структурнофункциональной модели управления, в основе которой заложена цельрезультат, и особенностью которой является ее направленность на гармонизацию и взаимообусловленность управленческих и профессиональнопедагогических процессов при подготовке будущих специалистов и педагогических условий функционирования данной модели; -разработку содержательно-технологического обеспечения управления подготовкой студентов к осуществлению экономического образования младших школьников. Формирующий этап эксперимента проходил в естественных условиях образовательного процесса вуза по типу вариативного, для которого характерно целенаправленное варьирование в различных группах с выравненными начальными параметрами отдельных педагогических условий, подвергающихся экспериментальной проверке. Для получения достоверных результатов была осуществлена диагностика готовности будущих учителей начальных классов к осуществлению экономического образования школьников в динамике. Выло проведено 3 153 4 |