|
взаимообусловленность профессионально-педагогических процессов при подготовке будущих специалистов и педагогических условий функционирования данной модели; разработку содержательно-технологического обеспечения подготовки студентов к осуществлению экономического образования младших школьников. Формирующий этап эксперимента проходил в естественных условиях образовательного процесса педагогических колледжей по типу вариативного, для которого характерно целенаправленное варьирование в различных группах с выравненными начальными параметрами отдельных педагогических условий, подвергающихся экспериментальной проверке. Для получения достоверных результатов была осуществлена диагностика готовности будущих учителей начальных классов к осуществлению экономического образования школьников в динамике. Было проведено 3 комплексных среза. Мы анализировали уровень проявления интереса к вопросам экономического образования, уровень сформированности знаний по данной проблеме, а также уровень владения студентами профессиональнопедагогическими умениями в аспекте решения задач экономического образования в будущей профессиональной деятельности. Целью проведения начального среза было определение исходного уровня готовности студентов осуществлять экономическое образование младших школьников, что является целью-результатом управления данного вида подготовкой будущих учителей начальных классов. Проведенный срез позволил констатировать, что у студентов контрольной и экспериментальных групп выявлен недостаточный уровень готовности к осуществлению экономического образования в начальной школе. В процессе экспериментальной работы был проведен второй срез по выявлению уровня готовности к осуществлению экономического образования младших школьников. Он проводился с целью выявления динамики роста уровня готовности студентов к исследуемому виду профессиональной 135 |
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы по управлению подготовкой будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников В предыдущей главе нами были рассмотрены проблемы управления подготовкой будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников. Теоретический анализ, а также результаты констатирующего этапа эксперимента показали недостаточный уровень готовности будуших специалистов к рассматриваемому виду деятельности, что обусловлено отсутствием управления подготовкой студентов в аспекте экономического образования. Поэтому формирующий этап экспериментальной работы был направлен на: -экспериментальную проверку эффективности реализации структурнофункциональной модели управления, в основе которой заложена цельрезультат, и особенностью которой является ее направленность на гармонизацию и взаимообусловленность управленческих и профессиональнопедагогических процессов при подготовке будущих специалистов и педагогических условий функционирования данной модели; -разработку содержательно-технологического обеспечения управления подготовкой студентов к осуществлению экономического образования младших школьников. Формирующий этап эксперимента проходил в естественных условиях образовательного процесса вуза по типу вариативного, для которого характерно целенаправленное варьирование в различных группах с выравненными начальными параметрами отдельных педагогических условий, подвергающихся экспериментальной проверке. Для получения достоверных результатов была осуществлена диагностика готовности будущих учителей начальных классов к осуществлению экономического образования школьников в динамике. Выло проведено 3 153 4 комплексных среза. Мы анализировали уровень проявления интереса к вопросам экономического образования, уровень сформированности знаний по данной проблеме, а также уровень владения студентами профессиональнопедагогическими умениями в аспекте экономического образования. Целью проведения начального среза было определение исходного уровня готовности студентов осуществлять экономическое образование младших школьников, что является целью-результатом управления данного вида подготовкой будущих учителей начальных классов (результаты среза отражены в таблицах на стр. 113, 115, 117, 120). Проведенный срез позволил констатировать, что у студентов контрольной и экспериментальных групп выявлен недостаточный уровень готовности к осуществлению экономического образования в начальной школе. По нашему мнению, это объясняется отсутствием управления исследуемым видом их подготовки. В процессе экспериментальной работы был проведен второй срез по выявлению уровня готовности к осуществлению экономического образования младших школьников. Он проводился с целью выявления динамики роста уровня готовности студентов к исследуемому виду профессиональной деятельности при осуществлении управления этой подготовкой. Оценка уровня готовности у каждого студента осуществлялась по трем критериям уровень проявления интереса к экономическому образованию; уровень сформированности знаний по проблеме экономического образования; уровень владения профессионально-педагогическими умениями в аспекте экономического образования. Результаты представлены в таблице. Выводы по второй главе 1. Результаты, полученные на констатирующем этапе эксперимента, объективно доказывают, что подготовка будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников в вузе проходит стихийно и малоэффективно. Данный факт указывает на необходимость управлять исследуемым видом подготовки студентов. 2. Целью нашей опытно-экспериментальной работы была проверка эффективности реализации разработанной структурно-функциональной модели управления подготовкой будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников, в основе которой заложена цель, и особенностью которой является ее направленность на гармонизацию и взаимообусловленность управленческих и профессионально-педагогических процессов при подготовке будущих специалистов, а также педагогических условий функционирования данной модели. 3. Целью управления в исследуемом аспекте является готовность будущих учителей осуществлять экономическое образование младших школьников. В качестве критериев оценки уровня исследуемой готовности студентов нами были выделены: наличие интереса к вопросам экономического образования, сформированность теоретических знаний по проблеме и владение профессионально-педагогическими умениями в аспекте экономического образования. 4. Формирующий этап эксперимента показал, что управление подготовкой студентов к осуществлению экономического образования младших школьников протекает успешно при внедрении комплекса педагогических условий, включающего разработку и реализацию механизма достижения операционально заданной цели управления подготовкой будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников; использование активных форм и методов обучения при осуществлении 163 |