|
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 143 Необходимость подготовки будущих специалистов педагогов на современном этапе обусловлена ускоряющимся темпом развития общества, предъявляющим постоянно растущие требования к подготовке учителяпрофессионала. Наряду с этим в настоящее время актуализируется проблема осуществления экономического образования подрастающего поколения, начиная с начального звена школы. Настоящее диссертационное исследование посвящено проблеме подготовки будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников, разрешение которой позволит обеспечить формирование конкурентоспособного специалиста, учителя начальной школы, в соответствии с социальным заказом общества. Задачи, стоящие перед нами во время исследования, можно условно разделить на два блока. К первому блоку относятся такие задачи, как определение уровня разработанности проблемы в педагогической теории и практике; рассмотрение категориального аппарата, изучение и анализ 1 методологической основы исследования; конструирование модели управления подготовкой будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников; выявление и обоснование педагогических условий эффективной реализации разработанной модели. Решению этих задач мы посвятили первую главу диссертационного исследования. Проведенный анализ состояния выявленной проблемы в педагогической теории и практике позволил нам рассматривать подготовку будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников, как систематическую и целенаправленную деятельность всех субъектов управления (преподаватели дисциплин различных циклов, учителя начальной школы), направленную на формирование у студентов готовности к осуществлению экономического образования младших школьников, включающую в себя научно обоснованное планирование, организацию и контроль деятельности |
2. Управление подготовкой будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников определяется нами как систематическая и целенаправленная деятельность всех субъектов управления (преподаватели дисциплин различных циклов, учителя начальной школы), направленная на формирование у студентов готовности к осуществлению экономического образования младших школьников, включающая в себя научно обоснованное планирование, организацию и контроль деятельности будущих специалистов. 3. При выборе концептуального основания нашего исследования мы остановились на таких подходах, как системный (С.И. Архангельский, В.Г. Афанасьев, Ю.К. Бабанский, Д.М. Мехонцева и др.) и деятельностный (В.П. Беспалько, В.П. Симонов и др.). Их совместное использование позволяет глубоко и разностороннее изучить предмет нашего исследования и выделить комплекс педагогических условий для эффективного управления подготовкой будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников. Выводы по первой главе Современные тенденции, наблюдающиеся в обществе, актуализируют необходимость подготовки высококвалифицированных педагогических кадров по вопросам экономического образования подрастающего поколения. При этом все чаще подчеркивается важность осуществления экономического образования в начальной школе. 1. Объективно существующая сегодня необходимость в совершенствовании подготовки будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников обосновывает важность ее рассмотрения как процесса управления. 2. Проведенное нами теоретическое исследование позволило определить управление подготовкой будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников как систематическую и целенаправленную деятельность всех субъектов управления (преподаватели дисциплин различных циклов, учителя начальной школы), направленную на формирование у студентов готовности к осуществлению экономического образования младших школьников, включающую в себя научно обоснованное планирование, организацию и контроль деятельности будущих специалистов. 3. Решение проблемы управления подготовкой будущего учителя к осуществлению экономического образования младших школьников требует использования таких подходов, как системный и деятельностный, что позволяет глубоко и разносторонне исследовать данный объект. 4. С опорой на названные подходы разработана структурнофункциональная модель управления подготовкой студентов в исследуемом аспекте, особенностями которой являются ее направленность на гармонизацию и взаимообусловленность управленческих и профессионально-педагогических процессов при подготовке будущих специалистов к осуществлению экономического образования младших школьников, что находит свое отражение в структурных и функциональных компонентах модели. 94 I¡еобходимость управления подготовкой будущих специалистовпедагогов на современном этапе обусловлена ускоряющимся темпом развития общества, предъявляющим постоянно растущие требования к подготовке учителя-профессионала. Наряду с этим в настоящее время актуализируется проблема осуществления экономического образования подрастающего поколения, начиная с начального звена школы. Настоящее диссертационное исследование посвящено проблеме управления подготовкой будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников, разрешение которой позволит обеспечить формирование конкурентоспособного специалиста, учителя начальной школы, в соответствии с социальным заказом общества. Задачи, стоящие перед нами во время исследования, можно условно разделить на два блока. К первому блоку относятся такие задачи, как определение уровня разработанности проблемы в педагогической теории и практике; рассмотрение категориального аппарата, изучение и анализ методологической основы исследования; конструирование модели управления подготовкой будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников; выявление и обоснование педагогических условий эффективной реализации разработанной модели. Решению этих задач мы посвятили первую главу диссертационного исследования. Проведенный анализ состояния выявленной проблемы в педагогической теории и практике позволил нам рассматривать управление подготовкой будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников, как систематическую и целенаправленную деятельность всех субъектов управления (преподаватели дисциплин различных циклов, учителя начальной школы), направленную на формирование у студентов готовности к осуществлению экономического образования младших школьников, ЗАКЛЮЧЕНИЕ |