|
Кузьмина). Итак, нами выделены следующие критерии готовности будущего учителя к осуществлению экономического образования младших школьников, которые мы считаем достаточными для ее объективного оценивания: 33 Таблица 1. Сводная таблица системы критериев готовности будущего учителя к осуществлению экономического образования младших школьников Критерий Показатели критерия Проявление интереса к экономическому образованию младших школьников 1. Осознание актуальности и необходимости экономического образования, умение его обосновать; 2. Признание важности экономически значимых качеств личности для индивида, понимание их сущности; 3. Осознанность и активность при саморазвитии и самосовершенствовании экономической подготовки. Сформированность знаний по проблеме экономического образования Умение раскрыть: * сущность экономических понятий, категорий и пр.; * содержание понятий методического характера по проблеме экономического образования младших школьников (его сущность, цели, задачи и пр.). Владение профессионально педагогическими умениями в аспекте экономического образования I.Степень овладения информационно-аналитическими, планово-прогностическими, организационно-конструктивными, диагностико-рефлексивными умениями; 2. Характер решения профессионально-педагогических задач (репродукция, модернизация, инновация). Для идентификации степени достижения цели, т.е. готовности будущего учителя начальных классов к осуществлению экономического образования, нами были выделены три уровня исследуемой готовности: высокий, средний и низкий. Охарактеризуем подробно каждый уровень готовности в соответствии с выделенными критериями. |
* диагностико-рефлексивные: умения, связанные с контрольно-оценочной деятельностью, направленной как на педагогический процесс, так и на себя, а также с коррекцией педагогического процесса в аспекте экономического образования младших школьников: умение владеть методами контроля, способами оценки знаний и личностных достижений учащихся; умение фиксировать результаты своего труда; умение обобщать свой опыт: выявлять правильность постановки цели и адекватность решавшихся задач исходным условиям, соответствие содержания, методов, приемов и организационных форм педагогической деятельности поставленным задачам, возрастным особенностям учащихся и т.п.; умение определять причины достижений и недостатков в профессиональной деятельности по осуществлению экономического образования учащихся начальной школы; умение на основе достигнутых результатов выдвигать и обосновывать очередные педагогические задачи по осуществлению экономического образования. Операциональная заданность цели управления также требует выбора критериев, позволяющих непрерывно получать информацию о ходе исследуемого процесса. Поэтому, опираясь на разработанную структуру готовности будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников, мы определили критерии и их показатели, позволяющие оценивать сформированность исследуемой готовности. Критерий мы определяем как основной признак, на основании которого производится оценка, “по которому одно решение выбирается из множества возможных” (Н.В. Кузьмина). Итак, нами выделены следующие критерии готовности будущего учителя к осуществлению экономического образования младших школьников, которые мы считаем достаточными для ее объективного оценивания: Таблица 1. Сводная таблица системы критериев готовности будущего учителя к осуществлению экономического образования младших школьников № Критерий Показатели критерия 1 Проявление интереса к экономическому образованию 1. Осознание актуальности и необходимости экономического образования, умение его обосновать; 2. Признание важности экономически значимых качеств личности для индивида, понимание их сущности; 3. Осознанность и активность при саморазвитии и самосовершенствовании экономической подготовки. 2 Сформированность знаний но проблеме экономического образования Умение раскрыть: * сущность экономических понятий, категорий и пр.; * содержание понятий методического характера по проблеме экономического образования младших школьников (его сущность, цели, задачи и пр.). 3 Владение профессиональнопедагогическими умениями в аспекте экономического образования 1.Степень овладения информационноаналитическими, планово-прогностическими, организационно-конструктивными, диагностико-рефлексивными умениями; 2. Характер решения профессиональнопедагогических задач (репродукция, модернизация, инновация). Для идентификации степени достижения цели, т.е. готовности будущего учителя начальных классов к осуществлению экономического образования, нами были выделены три уровня исследуемой готовности: высокий, средний и низкий. Охарактеризуем подробно каждый уровень готовности в соответствии с выделенными критериями. учителей к осуществлению экономического образования младших школьников (т.е. получение информации о достижении цели управления исследуемым видом подготовки), а также выявление наличия системы управления данным видом подготовки, находящейся в рамках общей системы профессиональной подготовки студентов. 3. В течение этого периода работа велась по следующим направлениям: 1) изучение состояния учебно-воспитательного процесса в вузе в аспекте подготовки будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников; 2 ) определение исходного уровня готовности студентов к осуществлению исследуемого вида деятельности: а) определение уровня проявления интереса к экономическому образованию, б) изучение уровня сформированности знаний по проблеме экономического образования, в) выявление уровня овладения профессиональнопедагогическими умениями в аспекте экономического образования. 4. Анализ нормативных документов позволил нам утверждать, что практически не реализуются возможности учебно-воспитательного процесса в вузе для подготовки студентов к осуществлению экономического образования младших школьников, и в настоящий момент не существует системы управления исследуемым видом подготовки будущих учителей в рамках педагогической системы профессиональной подготовки учителей начальных классов. 5. Результаты констатирующего этапа эксперимента показали, что уровень подготовки будущих учителей начальных классов к осуществлению экономического образования школьников явно недостаточен для качественного выполнения такого рода профессиональной деятельности. Так как 45% студентов, участвующих в эксперименте, имеют низкий уровень готовности к осуществлению исследуемого вида деятельности, 49% будущих учителей находятся на среднем уровне подготовки, тогда как лишь 6% имеют высокий уровень исследуемого вида готовности. |