|
Общекультурный блок включает в себя такие важные для исследуемого вида подготовки студентов дисциплины, как «Экология», «Основы экономики» и другие. Они позволяют студентам усваивать знания, благодаря которым будущие учителя могут ориентироваться в современных экономических ситуациях, анализировать условия, обеспечивающие быстрый экономический прогресс и устойчивость, придерживаться экономии в использовании ресурсов и т.д. Причем необходимо отметить, что дисциплины, изучаемые в этом блоке, теснейшим образом связаны, что особенно отчетливо просматривается благодаря объективно возросшему интересу к вопросу взаимосвязи экологического и экономического образования. Изучение дисциплин данного блока позволяет исследовать и понять «глубинный смысл взаимоотношения человека, общества, природы (биосферы) и реализовывать его ... на основе целенаправленного систематического образования, воспитания и развития подрастающего поколения»1. Дисциплины, входящие в общекультурный блок, являются фундаментальными при подготовке будущего учителя начальных классов к осуществлению экономического образования школьников. Психолого-педагогический блок. В процессе изучения дисциплин, входящих в этот блок, таких, как «Введение в педагогическую профессию», «Общие основы педагогики», «Педагогическая психология», «Педагогика», «Возрастная психология» и другие, студенты усваивают знания о развитии и становлении мировой педагогической культуры, теоретико-методологческие педагогические знания о генезисе педагогического опыта, научнометодического знания. Происходит знакомство с закономерностями формирования личности, факторами и условиями ее развития, с методическими основами организации педагогического процесса. У будущих учителей формируются умения а) диагностики обученности и воспитанности младшего школьника, б) проектирования и конструирования учебно-воспитательного процесса, в) организации учебной, трудовой и игровой деятельности учащихся 1Аменд Л.Ф. Концептуальные основы реализации непрерывного эколого-экономического общего образования // Вестник ЧГПУ. Серия 6, Личность. Труд. Экономика. Образование. 1998. № 2. С. 91. 89 |
С целью выявления потенциальных возможностей учебного процесса в вузе на основе требований Государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (Государственные требования к обязательному минимуму содержания и уровня подготовки выпускника по специальности 031200.00 Педагогика и методика начального образования с дополнительной специальностью) нами выявлены дисциплины, содержание которых способствует подготовке будущего учителя начальной школы к осуществлению экономического образования школьников. Эти дисциплины содержатся в блоках: общекультурном, психолого-педагогическом и предметном. Общекультурный блок включает в себя такие важные для исследуемого вида подготовки студентов дисциплины, как “Экология”, “Экономика” и другие. Они позволяют студентам усваивать знания, благодаря которым будущие учителя могут ориентироваться в современных экономических ситуациях, анализировать условия, обеспечивающие быстрый экономический прогресс и устойчивость, придерживаться экономии в использовании ресурсов и т.д., т.е. знания, необходимые любому образованному человеку в XXI веке. Причем необходимо отметить, что дисциплины, изучаемые в этом блоке, теснейшим образом связаны, что особенно отчетливо просматривается благодаря объективно возросшему интересу к вопросу взаимосвязи экологического и экономического образования в свете традиций русской культуры, философскопедагогической мысли и деятельности. Изучение дисциплин данного блока позволяет исследовать и понять “глубинный смысл взаимоотношения человека, общества, природы (биосферы) и реализовывать его ... на основе целенаправленного систематического образования, воспитания и развития подрастающего поколения” (6 , с. 91). Дисциплины, входящие в общекультурный блок, являются фундаментальными при подготовке будущего учителя начальных классов к осуществлению экономического образования школьников. Психолого-педагогический блок. В процессе изучения дисциплин, входящих в этот блок таких, как “Введение в пед. профессию”, “Философия и история образования”, “Общие основы педагогики”, “Педагогическая психология”, “Педагогические теории, системы и технологии”, “Возрастная психология” и другие, студенты усваивают знания о развитии и становлении мировой педагогической культуры, теоретико-методологческие педагогические знания о генезисе педагогического опыта, научно-методического знания. Происходит знакомство с закономерностями формирования личности, факторами и условиями ее развития, с методическими основами организации педагогического процесса. У будущих учителей формируются умения а)диагностики обученности и воспитанности младшего школьника, б)проектирования и конструирования учебно-воспитательного процесса, в)организации учебной, трудовой и игровой деятельности учащихся и контроля за этой деятельностью, г) анализа результатов осуществления педагогического процесса. Именно на общепедагогической и общепсихологической основе, которая закладывается при изучении дисциплин данного блока, идет дальнейшая теоретическая и практическая подготовка будущего учителя, обеспечивающая впоследствии становление молодого специалиста. В аспекте исследуемой проблемы психолого-педагогический блок обладает дополнительными пропедевтическими возможностями, т.к. предоставляет возможность первоначального ознакомления с сущностью экономического образования, основными категориями и проблемами, благодаря обогащению ряда дисциплин данного блока экономическим содержанием. В блок дисциплин предметной подготовки включены курсы методик преподавания отдельных предметов начальной школы. Познание методик обеспечивает студентов знанием задач, принципов, конкретных форм и методов обучения учащихся. Включение в содержание методик преподавания 100 ЛИТЕРАТУРА 171 1. Абалкин Л.И. Новый тип экономического мышления. М.: Экономика, 1987. 191 с. 2. Абдуллина O.A. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования. М., 1990. 139 с. 3. Активные формы и методы обучения студентов педагогике и психологии: Межвуз. Сб. науч. тр. / Калуж. гос. пед. ин-т им. К.Э. Циолковского. Ярославль: Б.и., 1989. 133 с. 4. Активные методы обучения в системе непрерывной подготовки кадров: Сб. науч. тр. / Ассоц. Разработчиков игрового социал. имитац. Моделирования. СПб.: ЛИЭИ, 1991.127 с. 5. Аленченков И.Н. Подготовка будущих учителей к работе по педагогическому руководству экономическим образованием школьников: Д и с.... канд. пед. наук. М., 1998. 179 с. 6. Аменд А.Ф. Концептуальные основы реализации непрерывного экологоэкономического общего образования II Вестник ЧГПУ. Серия 6, Личность. Труд. Экономика. Образование. 1998. № 2. С. 89-107. 7. Аменд А.Ф. Педагогическое руководство экономическим воспитанием школьников: Метод, рекомендации / Челяб. гос. пед. ин-т, Челяб. обл. ин-т усовершенствования учителей. Челябинск: Изд-во ЧГПИ, 1987. 85 с. 8. Аменд А.Ф. Экономическое воспитание учащихся начальных классов: Учеб. пособие. Челябинск: Изд-во ЧГПИ, 1982. -176 с. 9. Андреев В.И. Интенсификация творческой деятельности студентов. Казань, 1990. 213 с. 10.Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития: В 2 т. Казань: Изд-во КГУ, 1996. Т. 1-2. 11.Анисимов О.С. Новое управленческое мышление: сущность и пути формирования. М., 1991. 352 с. |