|
и контроля за этой деятельностью, г) анализа результатов осуществления педагогического процесса. Именно на общепедагогической и общепсихологической основе, которая закладывается при изучении дисциплин данного блока, идет дальнейшая теоретическая и практическая подготовка будущего учителя, обеспечивающая впоследствии становление молодого специалиста. В аспекте исследуемой проблемы психолого-педагогический блок обладает дополнительными пропедевтическими возможностями, т.к. предоставляет возможность первоначального ознакомления с сущностью экономического образования, основными категориями и проблемами, благодаря обогащению ряда дисциплин данного блока экономическим содержанием. В блок дисг\иплин предметной подготовки включены курсы методик преподавания отдельных предметов начальной школы. Изучение методик обеспечивает студентов знанием задач, принципов, конкретных форм и методов обучения учащихся. Включение в содержание методик преподавания соответствующих положений экономического образования и воспитания младших школьников позволит познакомить будущих учителей начальных классов с различными путями и средствами осуществления экономического образования. Итак, вышеназванные дисциплины имеют потенциал для их обогащения экономическим содержанием, что открывает большие возможности для подготовки студентов к осуществлению экономического образования младших школьников. С учетом этого в рамках констатирующего эксперимента мы проанализировали учебные планы и программы колледжей на предмет использования выявленных возможностей различных дисциплин осуществлять подготовку студентов в аспекте экономического образования. Проведенный анализ показал, что вопросам экономического образования уделено внимание при изучении следующих дисциплин: «Введение в педагогическую 90 |
Психолого-педагогический блок. В процессе изучения дисциплин, входящих в этот блок таких, как “Введение в пед. профессию”, “Философия и история образования”, “Общие основы педагогики”, “Педагогическая психология”, “Педагогические теории, системы и технологии”, “Возрастная психология” и другие, студенты усваивают знания о развитии и становлении мировой педагогической культуры, теоретико-методологческие педагогические знания о генезисе педагогического опыта, научно-методического знания. Происходит знакомство с закономерностями формирования личности, факторами и условиями ее развития, с методическими основами организации педагогического процесса. У будущих учителей формируются умения а)диагностики обученности и воспитанности младшего школьника, б)проектирования и конструирования учебно-воспитательного процесса, в)организации учебной, трудовой и игровой деятельности учащихся и контроля за этой деятельностью, г) анализа результатов осуществления педагогического процесса. Именно на общепедагогической и общепсихологической основе, которая закладывается при изучении дисциплин данного блока, идет дальнейшая теоретическая и практическая подготовка будущего учителя, обеспечивающая впоследствии становление молодого специалиста. В аспекте исследуемой проблемы психолого-педагогический блок обладает дополнительными пропедевтическими возможностями, т.к. предоставляет возможность первоначального ознакомления с сущностью экономического образования, основными категориями и проблемами, благодаря обогащению ряда дисциплин данного блока экономическим содержанием. В блок дисциплин предметной подготовки включены курсы методик преподавания отдельных предметов начальной школы. Познание методик обеспечивает студентов знанием задач, принципов, конкретных форм и методов обучения учащихся. Включение в содержание методик преподавания 100 соответствующих положений экономического образования и воспитания младших школьников позволит познакомить будущих учителей начальных классов с различными путями и средствами осуществления экономического образования. Итак, вышеназванные дисциплины имеют потенциал для их обогащения экономическим содержанием, что открывает большие возможности для управления подготовкой студентов к осуществлению экономического образования младших школьников. С учетом этого в рамках констатирующего эксперимента мы проанализировали учебные планы и программы факультета подготовки УНК ЧГПУ на предмет использования выявленных возможностей различных дисциплин осуществлять подготовку студентов в аспекте экономического образования. Проведенный анализ показал, что вопросам экономического образования уделено внимание при изучении следующих дисциплин: “Введение в педагогическую профессию”, в рамках которой изучаются основы организации труда учителя (2 ч.лекция, 2 ч.практическое занятие, 1ч.самостоятельная работа), а также “Педагогические теории, системы и технологии”, где вопросы по экономическому воспитанию объединены в лекцию. Конечно, этого явно недостаточно для качественной подготовки будущих специалистов в исследуемом аспекте. Анализ результатов проведенного с преподавателями анкетирования подтверждает этот факт и демонстрирует отсутствие системы управления с их стороны подготовкой студентов к осуществлению экономического образования. Например, на вопрос “Проводите ли Вы работу в рамках своей дисциплины по подготовке будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников?”, который был задан преподавателям дисциплин психолого-педагогического и предметного циклов, варианты ответов распределились следующим образом: 12,5% (4 чел.) отметили систематичность такой работы, 25% (8 чел.) преподавателей |