|
обоснований своей точки зрения, которые будущие учителя давали в конце анкеты. Лишь 21% (32 чел.) представили полный исчерпывающий ответ на последний вопрос анкеты. Итак, на основе полученных данных и используя метод первичной статической обработки определение выборочного среднего значения, мы констатировали, что высокий уровень проявления интереса к экономическому образованию, понимание важности обладания экономически значимыми качествами для каждого индивида и необходимости их формирования в начальной школе, а также осознанную потребность в саморазвитии и самосовершенствовании в аспекте экономического образования показали лишь 15,1 % студентов (23 чел.); поверхностный интерес, отсутствие осознанности актуальности данного вида образования, отсутствие стремления повысить уровень своей готовности по данному вопросу продемонстрировали 40,8 % студентов (62 чел.); в то время как у 44,1 % будущих учителей (67 чел.) выявлен средний уровень проявления интереса к экономическому образованию, что проявляется в осознании необходимости его осуществления, в понимании сути экономически значимых качеств личности, однако, студент не проявляет активности и самостоятельности в самосовершенствовании по данному вопросу. Для большей наглядности результаты представлены в круговой диаграмме 1. 94 Диаграмма 1. Результаты констатирующего среза по определению уровня проявления интереса у студентов к экономическому образованию |
экономически значимых качеств личности, которые должны присутствовать а) у учителя, б) у младшего школьника. Обоснуйте свой ответ”. Последний вопрос был задан с целью выяснить: владеют ли студенты понятием “экономически значимые качества личности” и насколько глубоко, ориентируются ли на возраст при определении необходимых качеств и пр. Содержание обоснования ответа раскрывало уровень осознания студентами необходимости обладать экономически значимыми качествами для каждого индивида и важности их формирования в начальной школе. Анализ ответов на этот вопрос показал, что 11,2% (17 чел.) затруднились в определении исследуемых качеств. Подавляющее большинство студентов 67,8% (103 чел.) имеют представление об экономически значимых качествах, при этом экономность (бережливость) на 1 место поставили 75,5% (102 чел.), 19 чел. (14%) самым важным качеством сочли аккуратность, также встречались ответы, выделившие трудолюбие и другие качества. Такой расклад, на наш взгляд, говорит о достаточно поверхностном представлении студентов об экономически значимых качествах личности, что подтверждается содержанием обоснований своей точки зрения, которые будущие учителя давали в конце анкеты. Лишь 21% (32 чел.) представили полный исчерпывающий ответ на последний вопрос анкеты. Итак, на основе полученных данных и используя метод первичной статической обработки определение выборочного среднего значения, мы вынуждены констатировать, что высокий уровень проявления интереса к экономическому образованию, понимание важности обладания экономически значимыми качествами для каждого индивида и необходимости их формирования в начальной школе, а также осознанную потребность в саморазвитии и самосовершенствовании в аспекте экономического образования показали лишь 15,1 % студентов (23 чел.); поверхностный интерес, отсутствие осознанности актуальности данного вида образования, отсутствие стремления повысить уровень своей готовности по данному вопросу продемонстрировали 40,8 % студентов (62 чел.); в то время как у 44,1 % будущих учителей (67 чел.) выявлен средний уровень проявления интереса к экономическому образованию, что проявляется в осознании необходимости его осуществления, в понимании сути экономически значимых качеств личности, однако, студент не проявляет активности и самостоятельности в самосовершенствование по данному вопросу. Для большей наглядности результаты представлены в круговой диаграмме 1. ^высокий □ средний ■ низкий Диаграмма 1. Результаты констатирующего среза по определению уровня проявления интереса у студентов к экономическому образованию Второй задачей при определении исходного уровня готовности студентов к осуществлению экономического образования младших школьников является изучение уровня сформированности знаний по проблеме экономического образования. При исследовании данного вопроса мы вели сбор информации по следующим направлениям: * изучение уровня экономических знаний будущих учителей; * изучение уровня знаний сущности экономического образования младших школьников. Об уровне знаний студентов в области экономики можно судить по владению ими экономическими понятиями, умению раскрыть их содержание. Для выявление этого студентам был предложен перечень экономических |