Проверяемый текст
Раскина, Светлана Владимировна; Управление подготовкой будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников (Диссертация 2001)
[стр. 95]

Второй задачей при определении исходного уровня готовности студентов к осуществлению экономического образования младших школьников является изучение уровня сформированности знаний по проблеме экономического образования.
При исследовании данного вопроса мы вели сбор информации по следующим направлениям: * изучение уровня экономических знаний будущих учителей; * изучение уровня знаний сущности экономического образования младших школьников.
Об уровне знаний студентов в области
^экономики можно судить по владению ими экономическими понятиями, умению раскрыть их содержание.
Для
выявления этого студентам был предложен перечень экономических понятий, суть которых необходимо было раскрыть.
Результаты проведенного тестирования свидетельствуют о достаточно низком уровне владения экономическими понятиями будущими учителями начальной школы.
Так, лишь 53,3 % студентов (81 чел.)
правильно раскрыли предложенные понятия.
При этом отметим, что мы опирались на основной понятийный аппарат, которым должен владеть выпускник средней школы.
Этот факт лишь подчеркивает недостаточность понятийного объема знаний студентов.
С целью изучения уровня знаний студентов о сущности экономического образования младших школьников нами был проведен письменный опрос указанного контингента испытуемых, в который были включены вопросы на выявление понимания студентами важных теоретических понятий, касающихся исследуемой проблемы.
Опросник содержал 5 заданий, при анализе ответов студентов оценивалась их полнота, логичность и доказательность: 1.
Раскройте сущность следующих понятий:
«экономическая культура», «экономическое образование младших школьников»; 2.
Объясните соотношение понятий:
«экономическое образование», .
«экономическое воспитание», «экономическое обучение», «экономическая культура»; 3.
Определите цели и задачи экономического образования младших
95
[стр. 98]

вторая глава нашего диссертационного исследования будет посвящена описанию вышеназванных этапов.
Констатирующий этап эксперимента проводился нами в течение двух лет, что обусловлено необходимостью многофакторного анализа педагогической практики в аспекте экономического образования.
В течение этого периода работа велась по следующим направлениям: 1) изучение состояния учебно-воспитательного процесса в вузе в аспекте подготовки будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников; 2 ) определение исходного уровня готовности студентов к осуществлению исследуемого вида деятельности: а) определение уровня проявления интереса к экономическому образованию, б) изучение уровня сформированности знаний по проблеме экономического образования, в) выявление уровня овладения профессионально-педагогическими умениями в аспекте экономического образования.
Это позволило получить истинную информацию, относительно степени достижения цели-результата управления подготовкой будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников.
Итак, первое направление проведения констатирующего этапа эксперимента связано с изучением состояния учебно-воспитательного процесса в вузе в аспекте подготовки будущих учителей к осуществлению экономического образования младших школьников.
В рамках данного направления мы решали следующие задачи: а) проанализировать учебные планы, программы по дисциплинам общекультурного, психологопедагогического и предметного циклов с целью выявления фактов включения вопросов экономического образования в преподавание предмета, т.е.
выяснить, ведется ли планирование учебно-воспитательной работы по осуществлению экономического образования младших школьников; б) провести опрос преподавателей с целью выяснить, осуществляется ли организация и контроль исследуемым видом подготовки студентов.


[стр.,105]

вопросу продемонстрировали 40,8 % студентов (62 чел.); в то время как у 44,1 % будущих учителей (67 чел.) выявлен средний уровень проявления интереса к экономическому образованию, что проявляется в осознании необходимости его осуществления, в понимании сути экономически значимых качеств личности, однако, студент не проявляет активности и самостоятельности в самосовершенствование по данному вопросу.
Для большей наглядности результаты представлены в круговой диаграмме 1.
^высокий □ средний ■ низкий Диаграмма 1.
Результаты констатирующего среза по определению уровня проявления интереса у студентов к экономическому образованию Второй задачей при определении исходного уровня готовности студентов к осуществлению экономического образования младших школьников является изучение уровня сформированности знаний по проблеме экономического образования.
При исследовании данного вопроса мы вели сбор информации по следующим направлениям: * изучение уровня экономических знаний будущих учителей; * изучение уровня знаний сущности экономического образования младших школьников.
Об уровне знаний студентов в области
экономики можно судить по владению ими экономическими понятиями, умению раскрыть их содержание.
Для
выявление этого студентам был предложен перечень экономических

[стр.,106]

понятий, суть которых необходимо было раскрыть.
Результаты проведенного тестирования свидетельствуют о достаточно низком уровне владения экономическими понятиями будущими учителями начальной школы.
Так, лишь 53,3 % студентов (81 чел.)
ЧГПУ и педагогических училищ правильно раскрыли предложенные понятия.
При этом отметим, что мы опирались на основной понятийный аппарат, которым должен владеть выпускник средней школы.
Этот факт лишь подчеркивает недостаточность понятийного объема знаний студентов.
С целью изучения уровня знаний студентов о сущности экономического образования младших школьников нами был проведен письменный опрос указанного контингента испытуемых, в который были включены вопросы на выявление понимания студентами важных теоретических понятий, касающихся исследуемой проблемы.
Опросник содержал 5 заданий, при анализе ответов студентов оценивалась их полнота, логичность и доказательность: 1.
Раскройте сущность следующих понятий:
“экономическая культура”, “экономическое образование младших школьников”; 2.
Объясните соотношение понятий:
“экономическое образование”, “экономическое воспитание”, “экономическое обучение”, “экономическая культура”; 3.
Определите цели и задачи экономического образования младших школьников;
4.
Раскройте роль экономического образования в развитии личности детей 6-9 лет; 5.
Перечислите знания и умения, необходимые учителю для осуществления экономического образования в младших классах.
Обоснуйте свой ответ.
Мы прокомментируем ответы, вызвавшие у студентов наибольшие затруднения.
Так, особую трудность для студентов представило задание, требующее раскрыть роль экономического образования в развитии личности

[Back]