|
нами умениями, а также через рассмотрение продуктов их деятельности (будущим учителям давалось задание разработать план-конспект урока по любому предмету с элементами экономического образования и внеклассного мероприятия, имеющего экономическую направленность). Опросник содержал в себе следующие задания: 1. Перечислите возможные способы получения информации об уровне сформированности экономических знаний и экономически значимых качеств личности у младших школьников. 2. Проранжируйте предметы начальной школы, которые имеют потенциальные возможности для осуществления экономического образования младших школьников (русский язык, трудовое обучение (технологии), чтение, естествознание (природоведение), математика). Обоснуйте свой выбор, раскрыв эти возможности. 3. Перечислите методы и формы осуществления экономического образования учащихся начальных классов. 4. Назовите и проанализируйте причины, которые могут отрицательно сказаться на результате экономического образования младших школьников. С первым заданием справились лишь 43,4% (66 чел.) студентов. Затруднения вызвали способы получения информации об уровне сформированности экономически значимых качеств личности. Анализ ответов будущих учителей на второй вопрос позволяет определить средний балл для каждого предмета начальной школы по степени наличия в них потенциальных возможностей для осуществления экономического образования младших школьников: математика 4,6 б.; трудовое обучение (технологии) 3,9 б.; природоведение (естествознание) 3,0 б.; чтение 1,9 б.; русский язык 1,6 б. Такие результаты, на наш взгляд, свидетельствуют о недостаточном осознании студентами всех возможностей именно учебного процесса для осуществления экономического образования младших школьников. Свои ответы студенты обосновывали только тесной связью соответствующих наук: экономики и математики, экологии и экономики. 98 |
78 Таблица 4. Характеристика высокого уровня готовности будущего учителя к ф осуществлению экономического образования младших школьников № крите рия Характеристика критерия 1 Студент, осознавая необходимость и важность осуществления экономического образования в начальной школе, проявляет устойчивый интерес к данному вопросу. Экономически значимые качества личности выделяются как жизненно необходимые в современных условиях. Проявляется активность, заинтересованность при изучении вопросов, касающихся экономического образования, происходит постоянное самосовершенствование в этом вопросе. Проявляется активная позиция в осознании важности и необходимости формирования в младшем школьном возрасте экономически значимых качеств личности. 2 Имеющийся фонд знаний по проблеме экономического образования дополняется за счет знаний междисциплинарного характера, способствующих целостному восприятию данной проблемы. Студент свободно владеет содержанием экономического образования, самостоятельно конструирует несколько вариантов осуществления экономического образования в начальной школе с учетом имеющихся условий. 3 Будущий специалист способен самостоятельно провести комплексный анализ состояния экономического образования с учетом возрастных особенностей учащихся, их уровня подготовленности и возраста, определить уровень сформированности экономических знаний и экономически значимых качеств личности у младших школьников; Студент самостоятельно составляет дерево целей и план комплекса мероприятий по их достижению; предвидит и прогнозирует результаты экономического образования младших школьников, охотно и продуктивно выдвигает и реализует новые идеи в области его осуществления. Ярко выражены способности к рефлексии. Студент находит нестандартные подходы к решению профессиональнопедагогических задач, связанных с осуществлением экономического образования младших школьников. Таким образом, мы операционально задали цель управления исследуемым видом подготовки. То есть определили параметры, по которым возможно вести постоянное отслеживание результатов (критерии готовности и некоторые вопросы; а 37,5% (57 чел.) продемонстрировали низкий уровень сформированности фонда исследуемых знаний, т.к. не смогли обоснованно ответить на большую часть вопросов. Представим результаты в круговой диаграмме. $*в /. ^высокий □ средний ■ низкий Диаграмма 2. Результаты констатирующего среза но определению уровня сформированности у студентов знаний по проблеме экономического образования Третьей задачей констатирующего этапа эксперимента в определении исходного уровня готовности студентов к осуществлению экономического образования младших школьников является выявление уровня овладения профессионально-педагогическими умениями в аспекте экономического образования. Эта задача решалась путем проведения письменного опроса студентов, содержание которого определялось в соответствии с выделенными нами умениями, а также через рассмотрение продуктов их деятельности (будущим учителям давалось задание разработать план-конспект урока по любому предмету с элементами экономического образования и внеклассного мероприятия, имеющего экономическую направленность). Опросник содержал в себе следующие задания: 1. Перечислите возможные способы получения информации об уровне сформированное™ экономических знаний и экономически значимых качеств личности у младших школьников. 2. Проранжируйте предметы начальной школы, которые имеют потенциальные возможности для осуществления экономического образования младших школьников (русский язык, трудовое обучение (технологии), родная литература, естествознание (природоведение), математика). Обоснуйте свой выбор, раскрыв эти возможности. 3. Перечислите наиболее оптимальные методы и формы осуществления экономического образования учащихся начальных классов. 4. Назовите и проанализируйте причины, которые могут отрицательно сказаться на результате экономического образования младших школьников. С первым заданием справились лишь 43,4% ( 6 6 чел.) студентов. Затруднения вызвали способы получения информации об уровне сформированное™ экономически значимых качеств личности. Анализ ответов будущих учителей на второй вопрос позволяет определить средний балл для каждого предмета начальной школы по степени наличия в них потенциальных возможностей для осуществления экономического образования младших школьников: математика 4,6 б.; трудовое обучение (технологии) 3,9 б.; природоведение (естествознание) 3,0 б.; родная литература 1,9 б.; русский язык 1,6 б. Такие результаты, на наш взгляд, свидетельствуют о недостаточном осознании студентами всех возможностей именно учебного процесса для осуществления экономического образования младших школьников. Свои ответы студенты обосновывали только тесной связью соответствующих наук: экономики и математики, экологии и экономики. Полученные данные также указывают на отсутствие соответствующей методической подготовки студентов по экономическому образованию младших школьников. 109 |