|
переработке. Под этим углом зрения и рассматривается в качестве одного из основных целевых компонентов педагогической системы стандарт общего среднего образования документ, устанавливающий комплекс норм и требований к структуре, содержанию и уровню образования учащихся и взрослых, совместно действующих в социально-образовательном комплексе. Общая структура учебного плана средней общеобразовательной школы отражает наиболее существенные стороны личности, особенности ее формирования и определяется основными закономерностями организации учебного процесса. Рассматривая процессы воспитания и образования в единстве, муниципальный орган управления образованием строит процесс управления этими сложными явлениями в сельских социально-образовательных комплексах, опираясь на их особенности, то есть профессионально грамотно выстраивает процессы взаимодействия между всеми субъектами сельского социума на основе разработанной общей для района Программы развития образования и конкретных Программ создания и развития сельских социально-образовательных комплексов. Целевое назначение гуманистической педагогической системы детерминировано требованиями, связанными со здоровьем школьников, изложенными в «Конвенции о правах ребенка». В качестве одного из главных целевых компонентов сельских социально-образовательных комплексов выступает характер взаимоотношений, атмосфера, социально-психологический климат. Здоровье и эмоциональное состояние детей являются главными факторами, характеризующими правомерность и обоснованность внедрения инноваций в современный сельский социум. В ходе диссертационного исследования мы пришли к выводу о том, что можно и нужно сформировать оптимистически этическое мировоззрение, которое может служить обоснованием гуманистических идеалов, для реализации которых и создается конкретная педагогическая I l l |
устанавливающий комплекс норм и требований к структуре, содержанию и уровню образования учащихся. Общая структура учебного плана средней образовательной школы отражает наиболее существенные стороны личности, особенности ее формирования и определяется основными закономерностями организации учебного процесса. Целевое назначение гуманистической педагогической системы детерминировано требованиями, связанными со здоровьем школьников, изложенными в "Конвенции о правах ребенка". По данным Минздравмедпрома, из 6 млн. подростков 15 17 лет, прошедших профилактические осмотры, у 94% были зарегистрированы различные заболевания. При этом треть заболеваний ограничивают выбор будущей профессии. В связи с этим одна из главных педагогических целей культурно-образовательного центра создание условий для овладения знаниями и сохранения, а лучше укрепления, физического здоровья детей. В качестве еще одного главного целевого компонента культурнообразовательного центра выступает характер взаимоотношений, атмосфера, социально-психологический климат в классе. В ходе диссертационного исследования подтвердились выводы, сделанные A.C. Роботовой: "Многообразный материал (наблюдения, сочинения студентов, анализ уроков учителей и студентов-практикантов, анализ публицистики и художественных произведений в школе) убеждает в том, что нарушение необходимых для урока отношений учителя даже с одним учеником самым неблагоприятным образом сказывается на совместной деятельности с классом, подчас ломает продуманную учителем тактику обучения, создает "тупиковые" ситуации, разрушает атмосферу познания". [160, с.86] Доказано, что ни один организм не может постоянно находиться в состоянии стресса, что адаптационная энергия человека не беспредельна. Описывая в романе "Жизнь и судьба" положение людей в концентрационных лагерях, доведенных до отчаяния, В.Гроссман пишет "... Полная и ясная 82 безнадежность порождала неведомое нормальному человеку стремление быть подвергнутым казни... люди спорили из-за очереди к кровавому рву".[49, с. 110] Здоровье и эмоциональное состояние детей являются главными факторами, характеризующими правомерность и обоснованность внедрения инноваций в современную сельскую школу. Что включать в учебные планы и программы для сельских школьников? Как уменьшить перегруженность детей? Эти вопросы остаются для директора главными и ждут эффективных управленческих решений. При оформлении теоретических основ диссертационного исследования мы использовали понятие "ценность" как его трактуют в научной школе А.П. Балицкой. Ценность выступает как духовно-нравственный и эстетический ориентир, как смысл бытия, как критерий нравственного выбора жизненного пути человека. "Многообразие ценностных оснований, пишет А.П. Балицкая, обнаруживается в предпочтениях и оценках, суждениях о добре и зле, о прекрасном и безобразном, об истинном и ложном в личностном опыте разных людей, пусть даже они принадлежат одной эпохе, одному народу и социальной группе. Тем не менее свобода и счастье, достоинство и честь, неотъемлемое право на жизнь, мысль и слово ценности непреходящие". [29, с.40] Поскольку мир культуры, ценностей зависит от оценочной деятельности людей, то ценности, обнаруживаемые и пускаемые в оборот, могут оказаться подлинными, прогрессивными, вечными или временными, ложными, реакционными. Между материальной и духовной свободой существует внутреннее единство. Культура предполагает наличие свободных людей, и только они могут выработать и воплотить в жизнь ее принципы. В культурно-образовательном центре «Гармония» мы демонстративно подчеркиваем уважение к растущей личности, ее правам, обязанностям, а главное к ее свободе, тем самым воспитывая у школьников чувство собственного достоинства. Ставшая обычной сверхзанятость современного человека во всех слоях общества ведет к отмиранию в нем духовного начала. Косвенно он становится жертвой этого уже в детстве. Его родители, поглощенные жестокими трудовыми буднями, не могут уделять ему нужного внимания. В результате для него оказывается безвозвратно утраченным нечто органически необходимое для его развития. Позже, сам став жертвой перенапряжения, он все больше испытывает потребность во внешнем отвлечении. Для работы в оставшееся свободное время над самим собою, для серьезных бесед или чтения книг необходима сосредоточенность, которая нелегко ему дается. Абсолютная праздность, развлечения и желание забыться становятся для него физической потребностью. «Не познания и развития ищет он, а развлечения и притом такого, какое требует минимального духовного напряжения». [196,с.84] Способность современного человека понимать значение культуры и действовать в ее интересах подорвана, так как условия, в которые он поставлен, умаляют его достоинство и травмируют его психически. Способность человека быть носителем культуры, то есть понимать ее и действовать во имя ее, зависит от того, в какой мере он является одновременно мыслящим и свободным существом. Педагог, сам будучи униженным и растоптанным обществом, становится патологически восприимчивым к убеждениям, которые в готовом виде вводятся обществом и его институтами. В ходе диссертационного исследования мы пришли к выводу о том, что можно и нужно сформулировать оптимистически этическое мировоззрение, которое может служить обоснованием гуманистических идеалов, для реализации которых и создается конкретная педагогическая система, в которой новообразования должны превратиться в отдельную субкультуру. Таким образом, в гуманистической педагогической системе с собственной субкультурой идет творческий процесс принятия, переработки, отторжения официальной культуры и разработки образцов, стандартов, стиля собственной микрокультуры, в которой в качестве основного идеала выступает сельский образ жизни. 84 |