|
преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России; воспитание патриотов России, граждан правового, демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость, уважительное отношение к языкам, традициям и культуре других народов; формирование культуры мира и межличностных отношений; разностороннее и своевременное интеллектуальное, духовное и физическое развитие детей и молодежи, раскрытие их творческих способностей, формирование навыков самообразования; формирование у детей и молодежи целостного миропонимания и современного научного мировоззрения, развитие культуры межэтнических отношений; систематическое обновление всех аспектов образования, отражающего изменения в сфере культуры, экономики, науки, техники и технологий; непрерывность образования в течение всей жизни человека; вариативность образовательных программ, обеспечивающих индивидуализацию и дифференциацию образования, личностно-ориентированное обучение и воспитание; создание программ, реализующих информационные технологии в образовании и развитие дистанционного обучения; академическую мобильность обучающихся; воспитание здорового образа жизни, развитие детского и юношеского спорта; экологическое воспитание, формирующее бережное отношение школьников к природе. Муниципальное управление сельскими социально-образовательными комплексами, основываясь на общей теории управления, опирается на систему оптимальности и рациональности, устанавливающей необходимость и достаточность количества требований (предписаний, указаний), предъявляемых субъектом менеджмента к деятельности исполнителей (оптимальности количества разделов плана работы, количества планируемых мероприятий и т.п.). 114 |
замысла, связанного с созданием на базе сельской школы культурнообразовательного центра « Гармония», способного обеспечить: — историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России; — воспитание патриотов России, граждан правового, демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость, уважительное отношение к языкам, традициям и культуре других народов; — формирование культуры мира и межличностных отношений; — разностороннее и своевременное интеллектуальное, духовное и физическое развитие детей и молодежи, раскрытие их творческих способностей, формирование навыков самообразования; — формирование у детей и молодежи целостного миропонимания и современного научного мировоззрения, развитие культуры межэтнических отношений; — систематическое обновление всех аспектов образования отражающего изменения в сфере культуры, экономики, науки, техники и технологий; — непрерывность образования в течение всей жизни человека; — вариативность образовательных программ, обеспечивающих индивидуализацию и дифференциацию образования, личностноориентированное обучение и воспитание; — создание программ, реализующих информационные технологии в образовании и развитие дистанционного обучения; — академическую мобильность обучающихся; — воспитание здорового образа жизни, развитие детского и юношеского спорта; — экологическое воспитание, формирующее бережное отношение школьников к природе. 87 В работах В.П. Симонова изложены положения и закономерности, на основе которых была дополнена система принципов, разработанная П.И. Третьяковым, такими принципами как: оптимальности и рациональности, устанавливающий необходимость и достаточность количества требований (предписаний, указаний), предъявляемых субъектом менеджмента к деятельности исполнителя (оптимальности количества разделов плана работы, количества планируемых мероприятий и т.п.); эффективности мониторинга, определяющий основные правила, которых должен придерживаться директор сельской школы при наблюдении, анализе и оценке эффективности деятельности преподавателя и учащихся; целенаправленности педагогического менеджмента, который требует постановки целей с учетом их оптимальности и реальности, социальной значимости и перспективности. Неопределенно сформулированная цель (излишне усложненная или упрощенная) уже на начальном этапе процесса управления является дезорганизующим, дезориентирующим фактором, а усложненная цель к тому же нереальна для достижения. Перспективность и социальная значимость цели отражают непрерывный характер поступательного движения, развитие учебного заведения как сложной педагогической системы; кооперации и разделения труда, который отражает важнейшее требование к управленческой деятельности менеджера любого уровня. Недопустимо стремление руководителя все сделать самому: составить план работы, организовать его выполнение, единолично контролировать и координировать деятельность всех исполнителей. При таком положении инициатива и творчество исполнителя постепенно снижается, а руководитель все более утопает в "текучке...” [175,с.78]; функционального подхода, претворение в жизнь которого является важным условием постоянного развития, совершенствования управленческой деятельности на основе постоянного обновления, уточнения и конкретизации функций исполнителей. Должностные инструкции, правила внутреннего трудового распорядка, научно обоснованные требования к учебно88 |