|
эффективность его должна постоянно проверяться практикой. С другой стороны, очень многие ситуации выбора могут быть описаны в терминах ценностного, целевого и функционального компонентов системы, выражающих заинтересованность участвующих в исследуемом процессе подсистем, игроков, элементов. И именно в таких случаях необходимо уметь описывать отношение педагогической системы к допустимому множеству своих состояний. В каждом конкретном состоянии следует учитывать индивидуальные особенности интеракции, индивидуальные предпочтения в ситуации выбора. При описании модели сельского социальнообразовательного комплекса мы использовали также результаты исследований в рамках когнитивной психологии и теории кодирования. А именно то, что руководитель, принимающий решения, хранит в своей памяти не абсолютные величины исходов, а запись выигрышей и потерь, то есть увеличение и уменьшение величины в каждой конкретной ситуации по сравнению с предыдущей. Таким образом, в нашем исследовании мы должны рассматривать когнитивную активность, индуцированную в субъекте этими цифрами, а не сами цифры. Этот вывод привел нас к построению модели, в которой величины исходов не выражаются числовыми количествами, а являются ценностями, которые в первую очередь связаны с педагогическим опытом директора сельской школы, руководителей сельских предприятий, взрослых наставников учащихся и сельской молодежи. В соответствии с концепциейуправления сельской школой в аксиологическую основу модели социально-образовательного комплекса входят такие ценности, как история и культура России, сельский образ и уклад жизни, здоровье школьников и учителей, климат и атмосфера в школе и сельском социуме, чувство защищенности и справедливости, самостоятельность и активность человека, уровень достижений школьников и взрослых в сельских делах, прикладное творчество и общественнополезный труд. 1 1 9 |
1) либо X предпочтительнее У; 2) либо У предпочтительнее X; 3) либо X и У эквивалентны; Это аксиома упорядоченности. Аксиома 2 состоит в том, что если X предпочтительнее У, а У в свою очередь предпочтительнее Ъ, то X предпочтительнее, Ъ (аксиома транзитивности отношения предпочтения). Третье из перечисленных направлений это теория игр, в которой разрабатываются модели принятия решений в конфликтных ситуациях. Ее основная идея поиск равновесных решений в конфликтной ситуации: имеется в виду выбор альтернативы в качестве отправной точки, с которой начинается выработка коллективного решения. Основной принцип этой теории минимакс. В ней рассматривается способы максимизации (или минимизации) функции, описывающей выбор цели. В диссертационном исследовании мы попробовали соединить все три подхода, взяв из каждого, то что органично описывает модель культурнообразовательного центра "Гармония". Так из статистической теории решения неопределенность среды, выбор и целесообразность; из теории игр некоторые характеристики поведения человека в условиях взаимодействия (положительного или отрицательного) с другими людьми и со средой; из теории полезности закономерности рационального поведения моделируемого объекта. Следует, однако, иметь в виду, что формализованное представление ценности, цели и функции некоторого объекта по сути дела есть лишь способ описания его поведения, и эффективность его должна постоянно проверяться практикой. С другой стороны, очень многие ситуации выбора могут быть описаны в терминах ценностного, целевого и функционального компонентов системы, выражающих заинтересованность участвующих в исследуемом процессе "подсистем”, “игроков", "элементов". И именно в таких случаях необходимо уметь описывать отношение педагогической системы к допустимому множеству своих состояний. И в каждом конкретном состоянии учитывать индивидуальные особенности 96 интеракции, индивидуальные предпочтения в ситуации выбора. При описании модели культурно-образовательного центра "Гармония" хмы использовали также результаты исследований в рамках когнитивной психологии и теории кодирования. А именно то, что руководитель, принимающий решения хранит в своей памяти не абсолютные величины исходов, а запись выигрышей и потерь, т.е. увеличение и уменьшение величины в каждой конкретной ситуации по сравнению с предыдущей. Таким образом, в нашем исследовании мы должны рассматривать когнитивную активность, индуцированную в субъекте этими цифрами, а не сами цифры. Этот вывод привел нас к построению модели, в которой величины исходов не выражаются числовыми количествами, а являются ценностями, которые в первую очередь связаны с педагогическим опытом директора сельской школы. В соответствии с концепцией управления сельской школой в аксиологическую основу модели входят такие ценности как история и культура России, сельский образ и уклад жизни, здоровье школьников и учителей, климат и атмосфера в классе, чувство защищенности и справедливости, самостоятельность и активность человека, уровень достижений школьников, прикладное творчество и общественно-полезный груд. На наш взгляд, такая модель культурно-образовательного центра "Гармония" позволит противостоять, а в дальнейшем и влиять на состояние внешней среды. Как было показано в материалах первой главы диссертации жизнь общества настолько быстро меняется, что человечество с трудом справляется с возникающими конфликтами, войнами, деформациями в его развитии. Непрерывно растет число угроз (СПИД, наркомания, проституция) самому существованию человечества. К этому ряду следует отнести распространение ядерного оружия, религиозный фанатизм, политический экстремизм, терроризм. С другой стороны существование человечества становится угрозой для окружающей его природы. Таким образом, перед социальными науками стоит важнейшая задача преодоления возникшего чувства отчужденности человека от 97 |