|
становление детоцентристской системы, когда во главу угла управленческого процесса, обеспечивающего слаженность всей деятельности всех субъектов сельского социума становится ученик как истинный субъект своей образовательной деятельности. Теория многоуровневой, многовариантной образовательной системы, в рамках которой определены перспективы развития, стратегия и тактика формирования групп, сообществ, систем, проблемы стандартизации и диверсификации образования, вопросы формирования образовательных маршрутов и программ и т. д. Теория управления организацией, аккумулирующая достижения управленческой мысли как отечественных, так и зарубежных исследователей. Основным подходом к управлению сельским социальнообразовательным комплексом является системно-культурологический, определяющий общий взгляд на современный сельский социум с позиций культуры и рассматривающий любой объект управления как целостность особого порядка, образуемого единством разнородных элементов, находящихся в иерархических связях и отношениях (результаты этого целого не сводимы к сумме составляющих его элементов). Данный подход нами обоснован следующими соображениями: образование на современном этапе в общефилософском смысле понимается как направленный и регулируемый процесс передачи, освоения и воспроизводства культуры, а управление — соответственно как координирующий процесс обеспечения условий для реализации социально-культурных целей образования; содержание образования, воспитательная, досуговая деятельность сельского социально-образовательного комплекса обладает таким признаком (свойством), как культуроемкость, то есть насыщение культурогенными характеристиками данного явления; 121 |
1. Социально-политические изменения в обществе, обусловившие демократические тенденции в развитии сельской школы; переход на педагогоцентристскую парадигму работы, становление детоцентристской системы, когда во главу угла управленческого процесса, обеспечивающего слаженность всей деятельности сельской школы, становится ученик как истинный субъект своей образовательной деятельности. 2. Теория многоуровневой, многовариантной образовательной системы, в рамках которой определены перспективы развития, стратегия и тактика формирования систем, проблемы стандартизации и диверсификации образования, вопросы формирования образовательных маршрутов и программ и т. д. 3. Школоведение как исторический этап развития школы на основе требований государства к единой общеобразовательной школе. 4. Теория управления организацией, аккумулирующая достижения управленческой мысли как отечественных, так и зарубежных исследователей. Основным подходом к управлению культурно-образовательным центром в нашем варианте являются: — системно-культурологический, определяющий общий взгляд на современную сельскую школу с позиций культуры и рассматривающий любой объект школьного управления как целостность особого порядка, образуемого единством разнородных элементов, находящихся в иерархических связях и отношениях (результаты этого целого не сводимы к сумме составляющих его элементов). Данный подход нами обоснован следующими соображениями: • образование на современном этапе в общефилософском смысле понимается как направленный и регулируемый процесс передачи, освоения и воспроизводства культуры, а управление — соответственно как координирующий процесс обеспечения условий для реализации социально-культурных целей образования; • содержание образования, воспитательная, досуговая деятельность культурно-образовательного центра "Гармония" обладает таким юо |