135 1 2 3 4 6. Создать механизм взаимодействия школы и социума, обеспечивающий достижение целей социальнообразовательного комплекса Взаимодействие школы со всеми социальными субъектами Прогнозирование, планирование развития школы, организация согласованной деятельности учреждений образования с другими социальными институтами по достижению социальнообразовательного комплекса Попечительски й совет, совет школы, директора школы, учреждений и предприятий села 7. Создать механизм управления социальнообразовательным комплексом на основе уважения, доверия, успеха. Самоуправление (ученическое, учительское и д р ) Участие в анализе деятельности, определение целей развития, планирование и организация деятельности коллектива, экспертной оценке совместно с органами управления образованием. Работа больших и малых групп, организация их взаимодействия Председатели общественных советов, директора, психологи, социальные педагоги Основные принципы построения системы управления сельскими социально-образовательными комплексами: модернизация структур управления сложной гуманистической педагогической системы, какой является сельский социальнообразовательный комплекс, осуществляется с учетом стоящих перед системой и подсистемами целей. Структуры управления создают педагогические условия для эффективного достижения конечных целей комплекса; проектирование управляющих и управляемых структур проводится с учетом развития процесса управления, а также развития педагогической технологии, рассмотрения обучения как процесса управления; структуры основных звеньев управляющей и управляемой педагогических подсистем в значительной степени определяются распределением ответственностей, а также разделением общего процесса управления на подпроцессы, функции и стадии управления; |
Планирование научнометодической работы, учебновоснитагельного процесса. Организация исполнения учебных планов, программ и плана работы УВП, исполнение плана научнометодической деятельности совместно с ПИИ, другими организациями, выявление, обобщение, внедрение ППО, повышение квалификации; контроль и оценка методической работы совместно с экспертами. 3. Создать экономический механизм, обеспечивающий автономное функционирован ие школы В УСЛОВИЯХ * рыночных отношений. Эконом ическо е и материальнотехническое обеспечение Обеспечение оперативного устранения аварий, ремонта оборудования; организация работы транспортной службы, техники безопасности, санитарногигиенического режима. 11ланирование постатейного выполнения сметы, организация платных услуг населению, привлечение спонсоров, коммерческая деятельность на основе школьного производства, планирование и организация бухгалтерского учета, контроль за исполнением. Зам. директора по АХЧ 4. Создать социальнопсихологический комфорт и чувство защищенности у всех участников педагогического процесса. Социальнопсихологическое обеспечение Анализ состояния социальнопсихологической и правовой защиты всех участников УВП. Прогнозирование, планирование и организация условий для реализации развития личности, контроль и коррекция социальнопсихологической и правовой защиты всех членов коллектива. Директор, социальный педагог 5. Обеспечить соблюдение действующих правовых норм и Конвенции о правах ребенка. Социальноправовое обеспечение Зам. директора по воспитательной работе 6. Создать механизм взаимодействия школы и социума, обеспечивающий достижение целей школы. Региональное взаимодействие школы с другими социальными институтами Прогнозирование, планирование развития школы, организация согласованной деятельности учреждений образования с другими социальными институтами по достижению целей школы. Попечительский совет, совет школы 115 — модернизация структур управления сложной гуманистической педагогической системы, какой является культурно-образовательный центр «Гармония», осуществляется с учетом стоящих перед системой и подсистемой целей. Они первичны, структуры управления вторичны и создают педагогические условия для эффективного достижения конечных целей; — проектирование управляющих и управляемых структур проводится с учетом развития процесса управления, а также развития педагогической технологии, рассмотрения обучения как процесса управления; — структуры основных звеньев управляющей и управляемой педагогических подсистем в значительной степени определяются распределением ответственностей, а также разделением общего процесса управления на подпроцессы, функции и стадии управления; — непрерывность в целостной системе управления интеллектуальным, духовным и физическим развитием школьников предполагает четкое определение прав и полномочий и обязательное их исполнение. Несоблюдение этого условия приводит к несбалансированности исполнения управленческих решений и неуправляемости в той или иной подсистеме; Для повышения эффективности всех звеньев управляющей и управляемой подсистем культурно-образовательного центра «Гармония» мы постоянно отслеживали и оперативно корректировали выполнение всех основных его функций: культурно-созидающей, менталитетообразующей ( инвайроментальной), информационно-аналитической, мотивационно-целевой, планово-прогностической, организационно-исполнительской и регулятивнокоррекционной. В целях формирования и развития самостоятельного управленческого мышления, инициативы и творчества всех членов коллектива культурно-образовательного центра «Гармония» мы стремились обеспечить им максимальную свободу и делегировать необходимые полномочия. Такой подход позволил создать модель управления культурнообразовательным центром «Гармония» основу которой составляют четыре взаимосвязанных уровня ответственности всех участников педагогического 119 |