|
потребностей в образовании и социальном воспитании возникают новые типы сельских школ и других учебных заведений, которые удовлетворяют различные экономические, профессиональные, образовательные интересы разных групп сельского населения, взрослых и детей. Формирование сельских социально-образовательных комплексов потребовало изменения управления учебно-воспитательными учреждениями. Были созданы Советы директоров, они стали руководить появившимися комплексами, в которые вошли производственные организации, частные лица, хозяйства. Совет осуществляет совместное управление, вырабатывает стратегию развития, стимулирует деятельность педагогического персонала и других субъектов сельского социальнообразовательного комплекса, вносит дополнительные к бюджету средства, контролирует их расходование. Таким образом, в новых условиях рыночной экономики учреждение образования на селе, сориентированное на удовлетворение образовательновоспитательных потребностей социальной среды, становится центром социально-образовательного комплекса в своем микрорайоне, что создает дополнительные возможности повышения эффективности образования и развития села как такового. В основе нашей экспериментальной работы лежало, прежде всего, изучение запросов родителей, осмысление социокультурной среды каждого сельского микрорайона. Культурной базой микрорайона можно считать клубы в деревнях, которые практически являются бездействующими; библиотеки, ^ обслуживающие население, не всегда доступны для детей. Школа, таким образом, остается единственным культурнообразовательным центром, способным формировать социокультурную среду сельского социума. 150 |
Таблица №1 Состав социальных категорий родителей___________________ Социальные категории % Рабочие 21Д служащие и ИТР 17,3 ВоеннослужшI\ие 34,6 Безработные 2,8 сельхоз. рабочие и фермеры 24,2 В основе нашей экспериментальной работы лежало, прежде всего, изучение запросов родителей, осмысление социокультурной среды микрорайона. Культурной базой микрорайона можно считать клубы войсковых частей и клуб в деревне Черново, которые практически являются бездействующими; три библиотеки, обслуживающие военнослужащих и не всегда доступные для детей. Школа, таким образом, на протяжении 40 лет своего существования являлась единственным культурно-образовательным центром, способным формировать социокультурную среду микрорайона. Специфической особенностью школы является ее расположение на территории военного городка, где находился Учебный центр дружественных стран (бывший Учебный центр стран Варшавского Договора) и авиаремонтный завод, что оказывает влияние на социальный заказ. Данные социологических исследований показывают образовательный ценз родителей, который формирует социальный заказ школе. |