|
деятельности; осуществление деятельности; оценка результатов деятельности и взаимоотношений. Данные действия и этапы реализуются в организационнопедагогической модели формирования сельской социокультурной среды в организационной структуре управления, функциональные подразделения которой координируют различные виды и содержание групповой деятельности. Принцип самоорганизации и саморазвития воплощается в интерсубъектной деятельности: коллективном мышлении, общении, в основе которых лежат диалог, игра, понимание. Этим принципом опосредуется развитие отношений в группе на основе совместной познавательной и практической деятельности, которая служит естественным условием «выращивания» единомышленников и их ценностного пространства. Группа становится сплоченной, организованной, превращаясь в коллектив как совокупный субъект деятельности и общения, вступая в управленческое взаимодействие планирование, регулирование, рефлексирование. Принцип согласованности тесно связан с предыдущим и раскрывает процедурную сторону саморазвития творческих групп и их взаимодействие. Этот принцип пронизывает процесс становления и функционирования вариативных творческих групп как согласование индивидуальных и коллективных правил коммуникации, ценностей, мотивов, целей, хода и результатов в совместной деятельности внутри групп и между группами. Решение содержательных задач развития нашего эксперимента требовало совместной интеллектуальной деятельности, которая рассматривается в психологии как интерсубъектная. Процесс такой деятельности характеризуется отношениями взаимодействия субъектов и воздействия друг на друга. Следовательно, этот процесс выражает разнообразные ситуации общения, в которых действия одного субъекта приобретают смысл при соотнесении их с действиями другого; 160 |
жит основой для развития ответственности личности, осуществляющей выбор. Основным способом его реализации является диалог, исключающий жесткий приказ и слепое послушание, зато усиливает роль этикета во взаимоотношениях «педагогдети», отмечает Н.Е. Щуркова [43] Принцип системности реализуется в определенной последовательности и поэтапности управленческих действий становления и развития вариативных малых групп. Субъектами управления выступают педагоги, а их действия представляют определенный алгоритм организации вариативных малых групп. Алгоритм включает взаимосвязанные действия: создание условий каждому субъекту образовательного процесса для участия в групповой деятельности; оказание помощи в налаживании механизма группового взаимодействия; оказание помощи в оперативном наращивании опыта осущесгвления групповой деятельности; оказание помощи и участие в анализе, обобщении и оценке результатов деятельности. Каждое действие данного алгоритма связано с этапами осуществления конкретной деятельности вариативной малой группы: возбуждение интереса и формирование отношения к деятельности; совместная организация деятельности; осуществление деятельности; оценка результатов деятельности и взаимоотношений. Данные действия и этапы реализуются в организационно-педагогической модели формирования социокультурной среды сельской гимназии: в организационной структуре управления, функциональные подразделения которой координируют различные виды и содержание групповой деятельности. 9 9 Принцип самоорганизации и саморазвития воплощается в интерсубъектной деятельности: коллективном мышлении, общении, в основе которых лежат диалог, игра, понимание. Этим принципом опосредуется развитие отношений в группе на основе совместной познавательной и практической деятельности, которая служит естественным условием «выращивания» единомышленников и их ценностного пространства. Группа становится сплоченной, организованной, превращаясь в коллектив как совокупный субъект деятельности и общения, вступая в управленческое взаимодействие планирование, регулирование, рефлексирование. Принцип согласованности тесно связан с предыдущим и раскрывает процедурную сторону саморазвития творческих групп и их взаимодействие. Этот принцип пронизывает процесс становления и функционирования вариативных творческих групп как согласование индивидуальных и коллективных правил коммуникации, ценностей, мотивов, целей, хода и результатов в совместной деятельности внутри групп и между группами. Решение содержательных задач развития нашего экспериментального образовательного учреждения требовало совместной интеллектуальной деятельности, которая рассматривается в психологии как интерсубъектная. Процесс такой деятельности характеризуется отношениями взаимодействия субъектов и воздействия друг на друга. Следовательно, этот процесс выражает разнообразные ситуации общения, в которых действия одного субъекта приобретают смысл при соотнесении их с действиями другого; осуществление этих действий субъекта полностью зависит от того, как они интерпретированы и понятны. То есть совместные мыслительные действия насыщаются своеобразным субъектно-личностным содержанием с характерными для него эмоционально-ценностными, волевыми и мнемическими качествами. Из многообразия способов интерсубъектной мыслительной деятельности в качестве средств согласования нами приняты наиболее универсальные из них. К ним относят |