|
комплексом дает возможность в качестве основных выделить обобщенные критерии. Данные критерии представлены следующими группами показателей: результативность обучения выпускников; уровень самочувствия учеников школы 1, 2 и 3 ступеней; развитие мотивации достижения успеха (учащихся, педагогов, сельских жителей); удовлетворенность учителей отношениями в школе и на селе; развитие ценностных ориентаций школьников и сельских жителей; направленность личности, ее позитивные изменения; развитие групповых отношений в школе и сельском социуме. В январе 2003 года отделом управления образованием Ялуторовского ^ района было опрошено 169 учащихся, 132 родителя и 66 педагогов (Асланской, Беркутской, Ивановской средних школ). — На вопрос: «Какие материальные и духовные ценности являются для вас сегодня наиболее значимыми?» ответы распределились таким образом: социально-культурные ценности — 55,9%; социально-психологические и нравственные ценности 25,5%; материальные ценности 11,2%. Опрошенные учащиеся высоко оценивают школу и педагогов: 91,7% признают авторитет своих учителей, оценивают их роль в социальном развитии и 87,8% удовлетворены школой. Опрос также показал достаточно высокую учебную активность 72,2% опрошенных делают больше, чем требуется по программе, при этом 19,5% респондентов занимаются самообразованием и 95,6% связывают свои ближайшие планы с продолжением образования. Из числа опрошенных родителей 54,8% полностью удовлетворены школой, 46% не вполне удовлетворены, 59,4% родителей считают воспитанность учеников средней, 19,5% низкой и 15,6% высокой. Опрос учителей зафиксировал следующий уровень социального развития педагогического коллектива: 166 |
2. Качество отношений педагогов как поставщиков образовательных услуг к своей деятельности, ученикам, родителями друг к другу. 3. Качество отношений учеников к познавательно-практической деятельности, к учителям, родителям, к друг другу. 4. Динамика мотивационной деятельности и взаимодействия. 5. Непрерывное профессиональное развитие педагогов и совершенствование профессиональной деятельности. Вместе с тем задача оценки эффективности организационно-педагогической модели формирования социокультурной среды сельской гимназии дает возможность в качестве основных выделить обобщенные критерии 2, 3, 4. Данные критерии представлены следующими группами показателей: 1. Результативность обучения выпускников. 2. уровень самочувствия учеников гимназии 1, 2 и 3 ступеней; развитие мотиваций достижения успеха (10-11 класс) (методика А. Михробиана). удовлетворенность учителей отношениями; развитие ценностных ориентаций. 3. направленность личности; развитие групповых отношений. В январе 2001 года аттестационной комиссией комитета общего и профессионального образования было опрошено 69 учащихся 10 и 11 классов, 32 родителя (со 2 по 11 класс) и 36 педагогов. Ценностный мир старшеклассников изучался с помощью вопроса: «Какие материальные и духовные ценности являются для вас сегодня наиболее значимы?» Ответы сгруппированы в блоки (в % от общего количества) и представляют следующую структуру ценностных ориентаций старшеклассников: 1. социально-культурные ценности 55,9% 2. социально-психологические и нравственные ценности 25,5% 3. материальные ценности 11,2% Опрошенные учащиеся высоко оценивают гимназию и педагогов: 91,7% признают авторитет своих учителей, оценивают их роль в социальном развитии и 87,8% удовлетворены гимназией и считают ее вторым домом. Интересно, что такая же мысль неоднократно высказывается на страницах газеты «Школьные вести» и зафиксирована в газете «Гатчинская правда» от 28.01 98 года с.З. Опрос также показал достаточно высокую учебную активность 72,2% опрошенных делают больше, чем требуется по программе, при этом 18,3% респондентов занимаются самообразованием и 95,6% связывают свои ближайшие планы с продолжением образования. Из числа опрошенных родителей 54,8% полностью удовлетворены гимназией, 46% не вполне удовлетворены. 59,4% родителей считают воспитанность учеников средней, 18,8% низкой и 15,6% высокой. Опрос учителей зафиксировал следующий уровень социального развития педагогического коллектива: высоко развита ориентация на педагогическую профессию (только 6% учителей готовы покинуть гимназию в случае более выгодной работы); высоко оценивается свой коллектив 97% считают его солидарным, 86% оценивают потенциал школы как высокий, общий средний балл по 26 качественным характеристикам коллектива 4,6; положительно оценивают управление гимназией 50,5% полностью удовлетворены стилем руководства, 55,5% удовлетворены системой оценки их деятельности, 47,2% считают управление демократичным; с структуре ценностных ориентаций учителей преобладают альтруистические и социально-значимые ценности. Результаты данного опроса в целом свидетельствуют о благоприятной социокультурной среде, т.к. отношение к гимназии, отношение к учебе, отношение к про |