|
высоко развита ориентация на педагогическую профессию (только 6% учителей готовы покинуть школу в случае более выгодной работы); высоко оценивается свой коллектив 97% считают его солидарным, 86% оценивают потенциал коллектива школы для работы в сельской социокультурной среде как высокий; положительно оценивают управление школой и сельским социальнообразовательным комплексом: 50,5% полностью удовлетворены стилем руководства, 55,5% удовлетворены системой оценки их деятельности, 47,2% считают управление демократичным; в структуре ценностных ориентаций учителей преобладают альтруистические и социально значимые ценности. Результаты данного опроса в целом свидетельствуют о благоприятной сельской социокультурной среде, так как отношение к школе, учебе, к профессиональной совместной деятельности и управлению в сельском социуме, ценностные ориентации субъектов процесса воспитания и образования стали значительно выше, возрос положительный интерес, стали складываться продуктивные отношения. В процессе исследования наблюдается устойчивая динамика результативности. Анализируя результаты по годам и сопоставляя их с развитием групповой деятельности в школьной и внешкольной деятельности на селе, мы установили, что развитие мотиваций достижения успеха, ценностных ориентаций, групповых отношений обусловливают выявленную динамику и подтверждают наше предположение о решающем влиянии сельской социокультурной среды на качество образования. Самочувствие учеников оценивалось нами по их собственным оценкам чувства комфортности в школе и в селе. Чувствуют себя комфортно в школе учащиеся 1 ступени 70% (1998 г.) и 81% (2003 г.), и 2 и 3 ступени 48% (1998 г.) и 79% (2003 г.). Кроме того, эффективность организационно-педагогической модели подтверждается, с нашей точки зрения, степенью удовлетворенности 167 |
2. социально-психологические и нравственные ценности 25,5% 3. материальные ценности 11,2% Опрошенные учащиеся высоко оценивают гимназию и педагогов: 91,7% признают авторитет своих учителей, оценивают их роль в социальном развитии и 87,8% удовлетворены гимназией и считают ее вторым домом. Интересно, что такая же мысль неоднократно высказывается на страницах газеты «Школьные вести» и зафиксирована в газете «Гатчинская правда» от 28.01 98 года с.З. Опрос также показал достаточно высокую учебную активность 72,2% опрошенных делают больше, чем требуется по программе, при этом 18,3% респондентов занимаются самообразованием и 95,6% связывают свои ближайшие планы с продолжением образования. Из числа опрошенных родителей 54,8% полностью удовлетворены гимназией, 46% не вполне удовлетворены. 59,4% родителей считают воспитанность учеников средней, 18,8% низкой и 15,6% высокой. Опрос учителей зафиксировал следующий уровень социального развития педагогического коллектива: высоко развита ориентация на педагогическую профессию (только 6% учителей готовы покинуть гимназию в случае более выгодной работы); высоко оценивается свой коллектив 97% считают его солидарным, 86% оценивают потенциал школы как высокий, общий средний балл по 26 качественным характеристикам коллектива 4,6; положительно оценивают управление гимназией 50,5% полностью удовлетворены стилем руководства, 55,5% удовлетворены системой оценки их деятельности, 47,2% считают управление демократичным; с структуре ценностных ориентаций учителей преобладают альтруистические и социально-значимые ценности. Результаты данного опроса в целом свидетельствуют о благоприятной социокультурной среде, т.к. отношение к гимназии, отношение к учебе, отношение к про 134Таблица № 1 0 т Ф Вместе с тем в процессе исследования наблюдается устойчивая динамика ре• зультативности. Анализируя результаты по годам и сопоставляя их с развитием групповой деятельности на уроках и внеурочных занятиях, мы установили, что развитие мотиваций достижения успеха, ценностных ориентаций, групповых отношений обуславливают выявленную динамику и подтверждают наше предположение о влиянии социокультурной среды на качество образования. Самочувствие учеников в гимназии оценивалось нами по их собственным оценкам чувства комфортности в гимназии. * Результаты обучения гимназистов выпускных классов показатели учебный год результативности 1994/1995 1995/1996 1996/1997 1997/1998 1998/1999 1999/2000 медали: золотые 1 3 1 2 3 3 серебряные 1 1 2 2 2 3 успеваемость на 4 и 47,9 51,6 56,2 66 67 69 5 в 11 кл. % успеваемость на 4 и 40 44,1 44,5 49 51,3 53,4 5 в 9 кл. % поступление в ВУЗ,% 89 93 92 83 91 93 Таблица № 11 ступени образования чувствуют себя комфортно в гимназии 1994 1999 1 ступень 70% 81% 2 и 3 ступень 48% 79% Как видим из таблицы, чувство комфортности в гимназии наблюдается у значительной части учеников. Эти данные не противоречат данным аттестационной комиссии 2001 года, где этот показатель 87,8%. Кроме того, эффективность организационно-педагогической модели подтверждается, с нашей точки зрения, степенью удовлетворенности учителей личностной самоориентацией (83%), их удовлетворенностью отношениями: с учащимися 85%, с коллегами 85%, с родителями 73%, с администрацией 87%, а также результатами эксперимента 83%. В гимназии ежегодно проводились опросы, позволяющие выявить отношение учащихся 10-11 классов к семье, отцу, матери, к себе, к прошлому, будущему, учебе, школе. Как правило, в опросе принимало участие не менее 120 человек (приложение). Положительное отношение к семье возросло с 30% 1991г. до 54% 2000г. Интересно, что отношение к отцу и матери во-первых, неодинаково, во-вторых, процесс формирования социокультурной среды, а точнее включение родителей в этот процесс позитивно изменили эти отношения. Так, позитивное отношение к отцу высказали 26% 1991г., показатель сохранялся до 1994г., с 1995 года показатель увеличивается и в 2000г. уже 57% учеников положительно оценивают роль отца. К матерям гимназисты относятся лучше. Так, 35% 1991г. отметили положительную роль мамы в своей жизни, а в 1999г. таких детей было уже 60%. |