|
инновационного процесса в развитии самой сельской школы и развитии ее социокультурной среды. Модернизация сельской школы в условиях реструктуризации сети образовательных учреждений и развития сельских социальнообразовательных комплексов рассматривается нами как инновационная управленческая задача, о чем пойдет речь далее. Должно претерпеть серьезные изменения муниципальное управление модернизацией сельских школ. Оно является управлением инновационными процессами, которые непосредственно связаны со сложившейся системой управления в районе, ее развитием, и включает концептуальные основы, программно-целевое управление, саморазвитие управляющей системы, самих руководителей учебных заведений, экономическое обеспечение районного образовательного комплекса, проблему сотрудничества школы со всеми учреждениями, населением села и местными органами управления. Исследуя цели, задачи, структуру муниципального управления образованием, мы пришли к выводу о том, что управление модернизацией образования, реструктуризацией сельских образовательных учреждений — это целенаправленная управленческая деятельность муниципальных органов власти по организации педагогических коллективов и сельского населения на достижение высокого образовательного потенциала сельских школьников и получения качественных образовательных результатов. При этом под организацией деятельности понимается определение цели, содержания и структуры взаимодействия руководителей образовательных учреждений с руководителями имеющихся на селе подразделений Важно подчеркнуть, что речь идет не столько об отношениях внутри коллектива, регламентированных организационными структурами на основе формальных правил, сколько о неформальной структуре межличностных и межгрупповых отношений. При этом достижение позитивного и результативного эффекта возможно, если субъекты хорошо понимают, каких 25 |
РОССИЙ^К\Я ГОСУДЛ: л я БИБЛиОньДА побуждаются действовать производительно и эффективно в направлении достижения групповых целей. Важно подчеркнуть, что речь идет не столько об отношениях внутри коллектива, регламентированных организационными структурами на основе формальных правил, сколько неформальной структуре межличностных и межгрупповых отношений. При этом достижение позитивного и результативного эффекта возможно, если субъекты хорошо понимают, каких результатов и когда от них ожидают; если они заинтересованы в их получении и испытывают удовлетворение от своей работы; если каждый человек находится в комфортных условия деятельности, ощущает благоприятный социальнопсихологический климат в школе. Управленческое воздействие руководителя сельской школы, в первую очередь, направлено на учителя для создания ему условий для реализации его новой миссии, которая заключается в педагогически целесообразном содействии растущему и взрослеющему Человеку в организации его повседневной жизни, в психолого-педагогическом сопровождении его интеллектуально-духовного и физического развития. В свою очередь, управленческое воздействие директора сельской школы детерминировано ее новой миссией, которая базируется на главных императивах теории Развития человека: — растущий и взрослеющий Человек неповторим и уникален, его мир -это единство внешних проявлений и внутренних переживаний, его права и жизненные интересы, настоящее и будущее иными словами его судьба; — детство и юность это важнейшие периоды жизни Человека; — достойная Человека жизнь в своей стране -это возможность участвовать в построении такой жизни совместно с детьми, молодыми людьми, другими взрослыми; — созидание как основа достойной Человека жизни это созидание Мира: природы, культуры, другого, себя. 41 |