|
сельские школьники имеют возможности реализовать творческий потенциал в дополнительном образовании (клубы, музыкальные школы, спортивные секции и др.). Таким образом, муниципальное управление модернизацией (реорганизацией, трансформацией) сельской школы мы рассматриваем как моделирование и управленческое сопровождение трех моделей: образовательной, обеспечивающей получение сельским школьником полноценного среднего образования; профессионально-образовательной, обеспечивающей получение профессиональных и трудовых навыков, необходимых жителю села; дополнительно-образовательной, обеспечивающей сельским школьникам художественное, музыкальное, техническое и др. виды творчества. При модернизации сельской школы на основе моделирования трех образовательных маршрутов мы использовали подход, предложенный П.И.Третьяковым [198], который справедливо полагает, что для построения системы управления сельской школой директору необходимо осуществить следующие меры: определить стратегию модернизации сельской школы, замысел программного управления и программу ее инновационного развития; определить структуру и организационный механизм на основе осознанного подхода к управлению; выбрать методы и средства реализации функций управления; определить состав временных и постоянных органов управления в школе и социуме, которые будут реализовывать функции управления, и продумать взаимосвязь между ними; разработать нормативную модель совместной деятельности, распределить обязанности, полномочия и ответственность между всеми членами управленческой команды с четко определенными, понятными для всех результатами, сбалансированными по ресурсному обеспечению; определить сроки и формы мониторинга. 28 |
Третий образовательный маршрут это модель образовательного пространства, включающее образовательные организации, в которых сельские школьники имеют возможности реализовать творческий потенциал в дополнительном образовании. Таким образом, управление модернизацией (реорганизацией, трансформацией) сельской школы мы рассматриваем как моделирование и управленческое сопровождение трех моделей: образовательной, обеспечивающей получение сельским школьником полноценного среднего образования; профессионально-образовательной, обеспечивающей получение профессиональных навыков, необходимых жителю села; дополнительно-образовательной, обеспечивающей сельским школьникам художественное, музыкальное, техническое и др. виды творчества. При модернизации сельской школы на основе моделирования трех образовательных маршрутов мы использовали подход, предложенный П.И. Третьяковым [195], который справедливо полагает, что для построения системы управления сельской школой директору необходимо осуществить следующие меры: определить стратегию модернизации сельской школы, замысел программного управления и программу ее инновационного развития; определить структуру и организационный механизм на основе осознанного выбора подхода к управлению; определить состав функции, которая должна реализовать структурируемая система управления; выбрать методы и средства реализации избранных функций управления; определить состав временных и постоянных органов управления, которые будут реализовывать функции управления, и продумать взаимосвязь между ними; 43 определить логическую структуру управленческих действий при реализации функций управления инновациями с четко определенными понятными для всех результатами, сбалансированными по ресурсному обеспечению; разработать нормативную модель совместной деятельности, распределить обязанности, полномочия и ответственность между всеми членами управленческой команды; определить сроки и формы мониторинга. При определении стратегии модернизации сельской школы мы исходили из того, что существует три формы стратегических замыслов, известных в управленческой науке: 1. Стратегия локальных изменений, когда целью стратегических замыслов руководителя ставятся параллельные улучшения, рационализация, обновление каких-то участков жизнедеятельности школы. При этом эти изменения независимы друг от друга по своим планам и предполагают достижение частных результатов. 2. Стратегия модульных изменений предполагает осуществление нескольких комплексов нововведений, относительно автономных. Внутри модуля координируются действия исполнителей. 3. Стратегия системных изменений предполагает полную реконструкцию школы как образовательного учреждения, затрагивающую все компоненты деятельности (цели, содержание, организацию, технологии и т.п.), все структуры, связи, звенья, участки, т.е. непосредственно увязывается с процессом изменения статуса школы. Модернизация сельской школы осуществлялась на основе стратегии системных изменений и привела к построению нового типа сельской школы. Для оценивания избранной системы управления обычно используется термин ’’эффективность1 ', хотя в теории управления это понятие наименее разработано. Не определены и количественные показатели эффективности управления. Зачастую понятие "эффективность” подменяется понятием "продуктивность”. На 44 |