|
62 образование, адекватное потребностям сельского социума, а значит, потребностям сельскохозяйственного производства, социальной сферы села, сельской семьи и личности. Поэтому школа является динамичной образовательной структурой сельской социальной среды, вынужденной изменяться в соответствии с изменениями социальных и экономических основ общественной жизни села. Постоянно растущая потребность в модернизации сельскохозяйственного производства, а вместе с тем миграция сельской молодежи в город, ведущая к «вымыванию» молодежи из села и уменьшению трудоспособного населения, заставляют рассматривать проблему сельского образования не только с позиции социальной, но и производственной. А здесь уже просматривается прямая связь образования на селе с проблемой продовольственного обеспечения и продовольственной безопасности страны. Поэтому сельская школа является условием развития сельскохозяйственного производства. Жизнедеятельность сельского социально-образовательного комплекса предполагает тесную связь школы с производственными коллективами, расположенными на территории сельского округа. С одной стороны, существует прямая материальная зависимость школы и семьи от результатов сельскохозяйственного производства, с другой стороны, в развитии производства сельская школа играет огромную роль. От трудового воспитания и обучения сельских школьников во многом, если не в решающей степени, зависят будущее села, его трудовые ресурсы. Такая закономерность имеет глубокие национальные корни. Исторически сложилось так, что направление деятельности российской сельской школы во многом определялось тенденциями развития экономики сельского хозяйства, социальной структурой села, а также динамичной общественной жизнью. В период стабильного развития крупных коллективных сельскохозяйственных предприятий (60-е конец 80-х гг.) сельская школа рассматривалась как важная часть производственной |
основную традицию, лежащую в основе категории «сельский образ жизни». При этом в качестве рабочего понятия «традиция» мы остановили свой выбор на следующей его трактовке, предложенной А.Г. Власкиным: «Традиция это элемент культурного прошлого, перешедший в настоящее от одной общественной группы к другой и характеризующийся относительно длительным существованием, стабильностью» [36,с.8]. л Поскольку образовательное пространство всей страны на /3 состоит из сельских школ, где обучается '/3 учащихся страны, то сельский образ жизни и традиции села играют существенную роль в российском обществе. Значительная часть граждан нашего общества закончили сельскую школу, уехали из села, однако они продолжают быть носителями традиционно сельского школьного образования. Данный контекст позволяет рассматривать сельскую школу не только как важный фактор образования детей и молодежи современного общества, но и как важный фактор социального прогресса общества в целом, конструктивный элемент преобразования общественной среды. Таким образом, сельская школа и общество неотделимы. Они функционируют в едином социальном и временном пространстве. Являясь органической частью целого, сельская школа отражает все противоречия, проблемы, ценности, присущие обществу. Отсюда вполне справедливы утверждения, что здоровое общество — здоровая школа, а больное общество — больная школа. Взаимосвязь и взаимозависимость сельской школы и общества проявляется также и в том, что школа на селе призвана осуществлять образование, адекватное потребностям сельского социума, а значит, потребностям сельскохозяйственного производства, социальной сферы села, сельской семьи и личности. Поэтому школа является динамичной образовательной структурой сельской социальной среды, вынужденной изменяться в соответствии с изменениями социальных и экономических основ общественной жизни села. Постоянно растущая потребность в модернизации сельскохозяйственного производства, а вместе с тем миграция сельской молодежи в город, ведущая к «вымыванию» молодежи из села и уменьшению трудоспособного населения, заставляют рассматривать 27 проблему сельского образования не только с позиции социальной, но и производственной. А здесь уже просматривается прямая связь образования на селе с проблемой продовольственного обеспечения и продовольственной безопасности страны. Поэтому сельская школа является условием развития сельскохозяйственного производства. Жизнедеятельность сельской школы предполагает тесную связь с производственными коллективами, расположенными на территории сельского округа. С одной стороны существует прямая материальная зависимость школы и семьи от результатов сельскохозяйственного производства, с другой стороны в развитии производства сельская школа играет огромную роль. От трудового воспитания и обучения сельских школьников во многом, если не в решающей степени, зависят будущее села, его трудовые ресурсы. Такая закономерность имеет глубокие национальные корни. Исторически сложилось так, что направление деятельности российской сельской школы во многом определялось тенденциями развития экономики сельского хозяйства, социальной структурой села, а также динамичной общественной жизнью. В период стабильного развития крупных коллективных сельскохозяйственных предприятий (60-е — конец 80-х гг.) сельская школа рассматривалась как важная часть производственной инфраструктуры села, как учебный цех колхоза или совхоза по подготовке специалистов массовых профессий для сельского хозяйства. Школа должна была работать с учетом практической пользы для сельскохозяйственного производства, готовить будущих хозяев земли — квалифицированные кадры специалистов, знающих основы сельского хозяйства на уровне современной науки, знакомых со сложной техникой, молодежь, любящую родную землю и крестьянский труд. Единство действий двух коллективов (школы и хозяйства) носило характер их направленного взаимодействия. Диалектическая связь двух звеньев образовательно-воспитательного процесса формулировалась так: колхоз (совхоз) начинается в школе, его собственное будущее таково, какой он сам сделает школу. Сельская школа выступала ощутимым фактором экономической жизни |