|
65 форм образования с учетом потребностей самого сельского социума. Прежде всего, следует учитывать, что инновация и новация два разных термина. Инновация в точном переводе с латинского не «новое», а «в новое», это «новый путь в новое мышление». Тогда как новация в педагогике обычно сводится к понятию новшества, под которым мы понимаем явление, несущее в себе сущность способа, методики, технологии. Нововведение — это целенаправленное изменение практики, вносящее в образовательный процесс новые стабильные новшества, вызывающие переход педагогической системы из одного состояния в другое. Нововведение связано с обновлением чего-либо. Обобщая вышеизложенное, подчеркнем, что новшество это вводимое в практику средство: новый метод, методика обучения, новая технология, учебная программа и т.п., а инновация это процесс освоения новшества. Таким образом, в нашем диссертационном исследовании мы исходили из того, что инновационный процесс муниципального управления формированием сельских социально-образовательных комплексов это деятельность по поиску, разработке, созданию, освоению, использованию и распространению новшеств в сельских территориях, где и расположены образовательные учреждения. При этом следует соотносить понятия «норма» и «инновация»". Норма всегда сохраняет то, что уже существует, требует устойчивости, а инновация ее меняет. При этом мы понимаем, что новизна всегда относительна. Она всегда носит конкретно-исторический и сугубо личностный характер. Если для одного это новизна, то для другого может быть пройденным этапом. Сама по себе новизна может либо представлять собою неизвестное новшество, которое не имеет аналогов и прототипов, либо она неизвестна для данного конкретного коллектива. Под инновационной технологией муниципального управления мы понимаем особую организацию социально-образовательных комплексов, |
значимости и контроля над ними. Недаром говорят: будь всегда воли своей хозяином, совести же своей рабом. Как проявление общественной сущности человека нравственность та функциональная черта, которая определяет человеческий облик, обеспечивает цивилизованное поведение человека в обществе. Сущностное в человеке не наличествует в равной мере в каждом, так как в человеке оно не столь жестко предопределено природой, как в животном мире. Рожденный человеком может и не стать им в подлинном смысле: он может возвыситься, а может и пасть. Нравственность, следовательно, есть родовой признак человека, вне которого невозможно бытие общества. И в этом смысле нравственное сознание необходимый фактор прогресса человеческого общества, его гуманизации. Общий прогресс сознания человечества неотделим от его нравственного сознания. Итак, в самом упрощенном виде под справедливостью в современном демократическом обществе и социальным управлении им понимают такое взаимодействие людей в их стремлении к самостоятельным важным целям каждого гражданина и человека, выход за пределы которого допустим лишь в рамках закона и моральных формул: «престижные позиции открыты для всех», «власть справедлива лишь тогда, когда несет общую пользу и компенсирует потери незащищенных» [37]. В такой трактовке понятия свобода и справедливость отражают нравственную характеристику поведения сельского учителя и школьника. Аксиологический аспект концепции управления сельской школой представлен такой ценностью как «новация», входящей в интегративное понятие «управление инновационным процессом». Профессионально грамотное управление инновацией связано с правильным пониманием ее педагогического смысла. Прежде всего, следует учитывать, что инновация и новация два разных термина. Инновация в точном переводе с латинского не "новое", а "в новое”, это "новый путь в новое мышление" Тогда как новация в педагогике обычно сводится к понятию зз новшества, под которым мы понимаем явление, несущее в себе сущность способа, методики, технологии. Нововведение это целенаправленное изменение практики, вносящее в образовательный процесс новые стабильные новшества, вызывающие переход педагогической системы из одного состояния в другое. Нововведение связано с обновлением чего-либо. Обобщая вышеизложенное, подчеркнем, что новшество это вводимое в практику средство: новый метод, методика обучения, новая технология, учебная программа и т.п., а инновация это процесс освоения новшества. Таким образом, в нашем диссертационном исследовании мы исходили из того, что инновационный процесс это комплексная деятельность по поиску, разработке, созданию, освоению, использованию и распространению новшеств. При этом следует соотносить понятия ’’норма" и "инновация". Норма всегда сохраняет то, что уже существует, требует устойчивости и жизнедеятельности школы, а инновация ее меняет. При этом мы понимаем, что новизна всегда относительна. Она всегда носит конкретно-исторический и сугубо личностный характер. Если для одного это новизна, то для другого может быть пройденным этапом. Сама по себе новизна может либо представлять собою неизвестное новшество, которое не имеет аналогов и прототипов, либо она неизвестна для данного конкретного педагогического коллектива. В диссертационном исследовании мы активно оперировали понятием «инновационная технология», под которой мы понимаем особую организацию образовательного процесса, направленную на достижение спроектированных целей. Инновационная технология обеспечивает поисковую активность, добровольную учебу в творческом режиме и достигается особым способом "упаковки" изучаемого материала, это совокупность операций, осуществляемых определенным способом и в определенной последовательности в учебном процессе [139]. Технология инновационного обучения способствует выявлению и развитию творческих возможностей ученика, идущего вместе с учителем добровольно и увлеченно к осмыслению новых знаний. Инновационная 34 |