|
83 согласования целей, действий, средств и форм деятельности в социуме. Основными этапами становления сельской социокультурной среды являются этапы развития коллективов, на основе совместной творческой деятельности всех субъектов образовательного, воспитательного и управленческого процессов. Весь процесс управления формированием социокультурной среды можно представить как структуру организации и самоорганизации жизнедеятельности субъектов образовательного процесса, которая включает: совместное проектирование образовательных целей; моделей выпускника начальной, основной, средней школы; совместный выбор и осуществление видов и содержания деятельности как элементов культуры, обеспечивающих достижение образовательных и социальных целей; совместный выбор форм организации разнообразной деятельности; совместный анализ результатов деятельности. Общение, как взаимодействие субъектов на уровне перечисленной «совместности» требует и порождает ценностное отношение, которое выступает средством и, одновременно, условием создания социокультурной среды сельского социально-образовательного комплекса. Результативность процесса общения, с одной стороны, обусловлена позициями субъектов, с другой порождает и изменяет их. Таким образом, мы считаем, что социокультурная среда сельского социально-образовательного комплекса включает три основных педагогических пространства, окружающих образовательный процесс и созидающих личность: материально-предметное, деятельностное и аффективное. Педагогическая задача их формирования решается органами муниципального управления как организация и самоорганизация субъектов ее жизнедеятельности и отражает их образ жизни, который детерминирует как тип отдельной личности, так и тип образовательного учреждения. В связи с этим необходимо рассмотреть процесс ее формирования с позиций психологии. |
нове совместной творческой деятельности субъектов образовательного процесса. Последний включает ее разнообразные виды, характерные для содержания обучения и воспитания образовательного процесса. Весь процесс формирования социокультурной среды можно представить структурой организации и самоорганизации жизнедеятельности субъектов образовательного процесса, которая включает: 1) совместное проектирование образовательных целей; моделей выпускника начальной, основной, средней школы; 2) совместный выбор и осуществление видов и содержания деятельности как элементов культуры, обеспечивающих достижение образовательных целей; 3) совместный выбор форм организации разнообразной деятельности; 4) совместный анализ результатов деятельности. Общение, как взаимодействие субъектов на уровне перечисленной "совместности" требует и порождает ценностное отношение, которые выступают средством и, одновременно, условием создания социокультурной среды. Результативность процесса общения, опять-таки с одной стороны, обусловлена позициями субъектов, с другой порождает и перерождает их. Таким образом мы считаем, что социокультурная среда включает три основных пространства, окружающих образовательный процесс и созидающих личность: материально-предметное, деятельностное и аффективное. Школьная социокультурная среда формируется ее субъектами как организация и самоорганизация их жизнедеятельности и отражает их образ жизни, который детерменирует как отдельной лпичности, так и образовательного учреждения. В связи с этим необходимо рассмотреть процесс ее формирования с позиций психологии. Что позволяет обогатить понимание феномена и уточнить его взаимосвязь с понятием жизнедеятельность. |