|
Лучшим способом экономии времени является детальное рациональное планирование работы. С помощью простого подведения итогов дня можно установить потери за день. Намечая план на следующий день, следует исключать эти случаи, не допуская безвозвратных утрат. Занимаясь самообразованием, личность переходит на более высокий уровень самоорганизации, когда преобладающими становятся высшие духовные потребности и интересы. Из сказанного следует, что образование будущих педагогов должно быть непрерывным процессом, при котором базовое образование служит лишь отправным пунктом, а одной из важнейших его целей должно быть формирование установки на самообразование как важнейшего средства самоактуализации будущего преподавателя. Схематично этот процесс отражен на рис. 7. Необходимыми условиями непрерывного образования адъюнктов вузов ВВС выступают, с одной стороны, выработка установки на самообразование, а с другой наличие адекватной «образовательной среды», активно влияющей на формирование и развитие личности будущего педагога. Опыт показывает, что самообразование адъюнкта более эффективно в том случае, если оно связано не только с узкодидактическими целями, а исходит из идеи развития личности. Следовательно, основной функцией самообразования будущего педагога является всестороннее развитие личности авиатора для обеспечения высокого качества обучения и воспитания. Педагогическое самообразование можно определить как опосредованное практикой расширение полученных в вузе знаний, творческое освоение будущим педагогом своей профессиональной роли с целью ее адекватного исполнения. На разных этапах педагогического становления будущего педагога самообразованию принадлежит важнейшая, но содержательно и методически по-разному организованная роль68. 121 “ См.: Левитан КМ. Основы педагогической деонтологии. М., 1994. С. 132. |
143 Макаренко и В. Сухомлинского. Лишь немногие назвали Я. Коменского, К. Ушинского. По данным социологических исследований из сферы интересов преподавателей военно-технических дисциплин исчезают музеи и художественные выставки, театральные спектакли и музыкальные вечера, физическая культура и спорт. Все это свидетельствует об их отчуждении от культурной жизни, обеднении их эмоционального опыта, о нарастающей угрозе бездуховности. Практически все опрошенные основной причиной неуспехов считают нехватку времени. Во многом это справедливо. Современный преподаватель ввуза перегружен общественными поручениями и выполнением множества дел, не связанных с учебно-воспитательным процессом. Существующая правовая регламентация не решает данную проблему. Лучшим способом экономии времени является детальное рациональное планирование работы. С помощью простого подведения итогов дня можно установить потери за день. Намечая план на следующий день, следует исключать эти случаи, не допуская безвозвратных утрат. Занимаясь самообразованием, личность переходит на более высокий уровень самоорганизации, когда преобладающими становятся высшие духовные потребности и интересы. Из сказанного следует, что образование педагогов должно быть непрерывным процессом, при котором базовое образование служит лишь отправным пунктом, а одной из важнейших его целей должно быть формирование установки на самообразование, умений и навыков самостоятельной работы над собой. Необходимыми условиями непрерывного образования педагогов выступают, с одной стороны, выработка установки на самообразование, а с другой, — наличие ’’социальной ситуации развития”. Опыт показывает, что самообразование педагога более эффективно в том случае, если оно связано не только с узкодидактическими целями, а ис 144 ходит из идеи его всестороннего развития как личности. Следовательно, основной функцией самообразования является всестороннее развитие личности для обеспечения высокого качества обучения и воспитания. Профессиональное самообразование можно определить как опосредованное практикой расширение полученных в вузе знаний, творческое освоение педагогом своей профессиональной роли с целью ее адекватного исполнения. На разных этапах профессионального становления педагога самообразованию принадлежит важнейшая, но содержательно и методически поразному организованная роль . Под организацией профессионально-педагогического самообразования начинающих преподавателей военно-технических дисциплин понимается создание системы научно обоснованных мероприятий, направленных на вовлечение в самообразование, упорядочение и совершенствование их самостоятельной работы по поддержанию и повышению уровня своей профессиональной квалификации, гармоничному развитию своей личности. Самообразование педагога включает следующие компоненты: установку; педагогический самоанализ; цели и задачи; содержание; методы. В управлении системой самообразования участвуют как элементы внешней управляющей системы, так и индивидуальное сознание конкретного педагога. Такая иерархичность управления системой самообразования предполагает решение каждым элементом управления специфических задач своего уровня, исходя из принципов организации педагогического самообразования. Опыт других исследователей, изложенные выше результаты, наблюдения и анализ научно-педагогической литературы позволяют сформулировать следующие принципы организации самообразования педагогов2: принцип ' См.: Левитан КМ. Основы педагогической деонтологии. М., 1994. С. 132. 2 См.: Коровин В.М. Система профессионального становления офицеров в военных вузах: Автореферат дис. ... докт. пед. наук. Воронеж, 2002. |