Проверяемый текст
Зверяев, Андрей Петрович; Профессиональное становление начинающих преподавателей военно-технических дисциплин высших учебных заведений Министерства обороны Российской Федерации (Диссертация 2004)
[стр. 129]

Самопознание включает в себя изучение своих психических и физических особенностей, социальных проявлений, отношений к людям, к труду, к себе.
Непосредственное самопознание достигается
в результате рефлексии, самонаблюдения, педагогического самоанализа и педагогической самооценки.
Эти приемы служат углубленному проникновению в собственный внутренний мир.
В процессе самовоспитания
будущего преподавателя в зависимости от его индивидуального развития условно можно выделить три уровня.
Первый преодоление имеющихся (выявленных в процессе самопознания) личных недостатков.

Второй уровень связан с утверждением профессионально важных качеств личности, которые еще не стали «второй натурой».
Третий, самый высокий качественный уровень самовоспитания, характеризуется совершенствованием имеющихся положительных качеств личности.
Различать названные уровни необходимо для того, чтобы сосредоточить усилия на
актуализации процесса саморазвития.
Существует много подходов к диагностированию психологических особенностей личности.
Один из них реализован в
ходе настоящего исследования.
Как уже отмечалось, важнейшим компонентом самосознания является самооценка, включающая наряду со знаниями о себе оценку человеком самого себя, своих способностей, нравственных качеств и поступков.
Самооценка может быть адекватной и неадекватной.
Различают неадекватную, завышенную самооценку переоценку себя субъектом и неадекватную, заниженную
самооценку недооценку себя.
Адекватная самооценка позволяет субъекту отнестись к себе критически, правильно соотнести свои силы с задачами разной трудности и с требованиями окружающих.
Неадекватная (завышенная или заниженная) самооценка препятствует выполнению указанных функций.
Из этого следует, что адекватная самооценка является необходимым условием формирования и развития личности.
Для самооценки некоторых качеств личности
адъюнкты как будущие 129
[стр. 151]

151 физических особенностей, социальных проявлений, отношений к людям, к труду, к себе.
Непосредственное самопознание достигается
педагогом в результате рефлексии, самонаблюдения, педагогического самоанализа и профессиональной самооценки.
Эти приемы служат углубленному проникновению в собственный внутренний мир.
В процессе самовоспитания
начинающего преподавателя в зависимости от его индивидуального развития условно можно выделить три уровня.
Первый — преодоление имеющихся (выявленных в процессе самопознания) личных недостатков.

Другой уровень связан с утверждением профессионально значимых качеств личности педагога, которые еще не стали "второй натурой".
Третий, самый высокий качественный уровень самовоспитания, характеризуется совершенствованием имеющихся положительных качеств личности.
Различать названные уровни необходимо для того, чтобы сосредоточить усилия на
актуальных задачах собственного развития.
Существует много подходов к диагностированию психологических особенностей личности.
Один из них реализован в
опросниках, предназначенных для описания и оценки человеком самого себя.
При работе с любым опросником следует помнить, что он не может быть единственной основой для окончательного заключения о личности в целом.
Реальная личность не укладывается ни в какие опросники и бесконечно богаче в своих проявлениях.
Задача состоит в том, чтобы педагог осознал те или иные качества своей личности и путем самовоспитания достиг благоприятного их сочетания.
Как уже отмечалось, важнейшим компонентом самосознания является самооценка, включающая наряду со знаниями о себе оценку человеком самого себя, своих способностей, нравственных качеств и поступков.
Самооценка может быть адекватной и неадекватной.
Различают неадекватную, завышенную самооценку — переоценку себя субъектом и неадекватную заниженную


[стр.,152]

152 самооценку — недооценку себя.
Адекватная самооценка позволяет субъекту отнестись к себе критически, правильно соотнести свои силы с задачами разной трудности и с требованиями окружающих.
Неадекватная (завышенная или заниженная) самооценка препятствует выполнению указанных функций.
Из этого следует, что адекватная самооценка является необходимым условием формирования и развития личности.
Для самооценки некоторых качеств личности
начинающие преподаватели могут использовать следующую методику.
Внимательно просмотрев список из 20 слов, характеризующих некоторые качества личности педагога, составляются два ряда слов.
Вот этот список: отзывчивость, правдивость, требовательность, приветливость, уравновешенность, любознательность, инициативность, интеллект, выдержанность, решительность, настойчивость, общительность, исполнительность, самостоятельность, целеустремленность, аккуратность, принципиальность, эмоциональность, справедливость.
Первый ряд слов составляется, соблюдая значимость, ценность обозначаемых ими качеств.
Например, самое главное качество преподавателя правдивость (1), затем настойчивость (2), далее, принципиальность (3) и т.д.
На последнем месте решительность (20).
Затем рядом с первым столбиком составляется второй.
При этом слова-понятия ранжируются таким образом, чтобы первое место заняло то качество, которое развито сильнее всего, второе место — качество, которое сформировано и выражено слабее, чем первое, и т.д.
На двадцатом месте будет стоять наименее развитое качество.
Определив конкретное содержание самовоспитания, необходимо выбрать соответствующие средства и приемы.
Теория и практика самовоспитания располагают обширным арсеналом методических приемов, обеспечивающих успех в этой работе.
Внутренняя саморегуляция поведения осуществляется с помощью приемов самостимулирования и самолринуждения.
К первым относятся са

[Back]