Проверяемый текст
Зверяев, Андрей Петрович; Профессиональное становление начинающих преподавателей военно-технических дисциплин высших учебных заведений Министерства обороны Российской Федерации (Диссертация 2004)
[стр. 130]

преподаватели могут использовать следующую методику.
Внимательно просмотрев список из 20 слов, характеризующих некоторые качества личности педагога, составляются два ряда слов.
Вот этот список: отзывчивость, правдивость, требовательность, приветливость, уравновешенность, любознательность, инициативность, интеллект, выдержанность, решительность, настойчивость, общительность, исполнительность, самостоятельность, целеустремленность, аккуратность, принципиальность, эмоциональность, справедливость.
Первый ряд слов составляется, соблюдая значимость, ценность обозначаемых ими качеств.
Например, самое главное качество преподавателя правдивость (1), затем настойчивость (2), далее, принципиальность (3) и т.д.
На последнем месте решительность (20).
Затем рядом с первым столбиком составляется второй.
При этом слова-понятия ранжируются таким образом, чтобы первое место заняло то качество, которое
у себя развито сильнее всего, второе место качество, которое сформировано и выражено слабее, чем первое, и т.д.
На двадцатом месте будет стоять наименее развитое качество.
Определив конкретное содержание самовоспитания, необходимо выбрать соответствующие средства и приемы.
Теория и практика самовоспитания располагают обширным арсеналом методических приемов, обеспечивающих успех в этой работе.
Внутренняя саморегуляция поведения осуществляется с помощью приемов самостимулирования и самопринуждения.
К первым относятся самообязательство, самоконтроль, внутренний самоотчет, самоубеждение, самоодобрение, самовнушение, ко вторым самоосуждение,
самозапрещсние, самонаказание.
С помощью самоконтроля осуществляется регулярная фиксация (мысленная, иногда письменная) и сличение фактического поведения, отношений, деятельности с тем, что намечено в самообязательстве.
В процессе самовоспитания функция самоконтроля может играть роль внутреннего регулятора, повышающего управляемость собственной жизнедеятельностью.
Однако это социальное качество не возникает самопроизвольно, а является результатом
130
[стр. 152]

152 самооценку — недооценку себя.
Адекватная самооценка позволяет субъекту отнестись к себе критически, правильно соотнести свои силы с задачами разной трудности и с требованиями окружающих.
Неадекватная (завышенная или заниженная) самооценка препятствует выполнению указанных функций.
Из этого следует, что адекватная самооценка является необходимым условием формирования и развития личности.
Для самооценки некоторых качеств личности начинающие преподаватели могут использовать следующую методику.
Внимательно просмотрев список из 20 слов, характеризующих некоторые качества личности педагога, составляются два ряда слов.
Вот этот список: отзывчивость, правдивость, требовательность, приветливость, уравновешенность, любознательность, инициативность, интеллект, выдержанность, решительность, настойчивость, общительность, исполнительность, самостоятельность, целеустремленность, аккуратность, принципиальность, эмоциональность, справедливость.
Первый ряд слов составляется, соблюдая значимость, ценность обозначаемых ими качеств.
Например, самое главное качество преподавателя правдивость (1), затем настойчивость (2), далее, принципиальность (3) и т.д.
На последнем месте решительность (20).
Затем рядом с первым столбиком составляется второй.
При этом слова-понятия ранжируются таким образом, чтобы первое место заняло то качество, которое
развито сильнее всего, второе место — качество, которое сформировано и выражено слабее, чем первое, и т.д.
На двадцатом месте будет стоять наименее развитое качество.
Определив конкретное содержание самовоспитания, необходимо выбрать соответствующие средства и приемы.
Теория и практика самовоспитания располагают обширным арсеналом методических приемов, обеспечивающих успех в этой работе.
Внутренняя саморегуляция поведения осуществляется с помощью приемов самостимулирования и
самолринуждения.
К первым относятся са

[стр.,153]

153 мообязательство, самоконтроль, внутренний самоотчет, самоубеждение, самоодобрение, самовнушение, ко вторым — самоосуждение, самозапрещение, самонаказание.
С помощью самоконтроля осуществляется регулярная фиксация (мысленная, иногда письменная) и сличение фактического поведения, отношений, деятельности с тем, что намечено в самообязательстве.
В процессе самовоспитания функция самоконтроля может играть роль внутреннего регулятора, повышающего управляемость собственной жизнедеятельностью.
Однако это социальное качество не возникает самопроизвольно, а является результатом
целенаправленной работы.
Самоконтроль немыслим без самообладания — умения владеть своими чувствами, настроениями, желаниями.
Особое место в системе самовоспитания занимает самовнушение.
Психологическая сущность этого приема — зародить и укрепить веру в себя как в субъекта деятельности, способного преодолеть любые преграды на пути к цели.
Самовнушение связано с огромной концентрацией психических процессов (внимания, воображения, мышления, памяти) на объекте предстоящей работы.
Внутренняя сосредоточенность позволяет зримо представить, "увидеть" то состояние, к которому педагог стремится.
Техника самовнушения строится на аутогенной тренировке, состоящей из словесных предписаний.
Вера предполагает полное однозначное соответствие мысли и чувства.
Преподаватель воздействует на самого себя с помощью слов и соответствующих словам мысленных образов.
Для более полного самосовершенствования полезно записывать все удачные педагогические приемы в свой педагогический дневник.
Просматривая его, преподаватель освежает в памяти эффективные и уже испытанные средства и способы общения.
А это облегчает сознательную выработку необходимых элементов оптимального педагогического общения.
Таким образом, самосовершенствование начинающего преподавателя

[стр.,154]

154 военно-технических дисциплин является сложным интегративным процессом, который детерминируется прежде всего внутренними усилиями личности.
Самосовершенствование начинающих преподавателей происходит путем преломления влияния социальной среды через внутренние условия развития личности.
Основными компонентами самосовершенствования являются самообразование и самовоспитание.
Важнейшим критерием эффективности педагогического самообразования является реальное внедрение в учебно-воспитательный процесс теоретических положений и практических рекомендаций, усвоенных при самостоятельной работе.
Реальный эффект развития начинающих преподавателей военно-технических дисциплин выражается в их знаниях, отношениях, действиях.
Самовоспитание направлено на формирование необходимых для педагогической работы профессионально важных качеств личности преподавателя.
Большое значение для самовоспитания имеет овладение приемами внутренней саморегуляции.
Они включают приемы самостимулирования и самопринуждения.
К первым относятся самообязательство, самоконтроль, внутренний самоотчет, самоубеждение, самоодобрение, самовнушение, ко вторым — самоосуждение,
самозапрещение, самонаказание.
ВЫВОДЫ ПО III ГЛАВЕ: Диссертационное исследование показало эффективность обоснованных педагогических путей совершенствования профессионального становления начинающих преподавателей: оптимизация содержания, использование научной работы, педагогическое самосовершенствование преподавателей.
Для их успешной реализации необходимо выполнение ряда условий.
К ним относятся: последовательное освоение педагогической деятельности; постепенное повышение требований к преподавателю; дифференцированная

[Back]