Проверяемый текст
Зверяев, Андрей Петрович; Профессиональное становление начинающих преподавателей военно-технических дисциплин высших учебных заведений Министерства обороны Российской Федерации (Диссертация 2004)
[стр. 131]

целенаправленной работы.
Самоконтроль немыслим без самообладания умения владеть своими чувствами, настроениями, желаниями.
Особое место в системе самовоспитания занимает самовнушение.
Психологическая сущность этого приема зародить и укрепить веру в себя как в субъекта деятельности, способного преодолеть любые преграды на пути к цели.
Самовнушение связано с огромной концентрацией психических процессов (внимания, воображения, мышления, памяти) на объекте предстоящей работы.
Внутренняя сосредоточенность позволяет зримо представить, «увидеть» то состояние, к которому
человек стремится.
Техника самовнушения строится на аутогенной тренировке, состоящей из словесных предписаний.
Вера предполагает полное однозначное соответствие мысли и чувства.

Человек воздействует на самого себя с помощью слов и соответствующих словам мысленных образов.
Для более полного самосовершенствования полезно записывать все удачные педагогические приемы в свой педагогический дневник.
Просматривая его,
будущий преподаватель освежает в памяти эффективные и уже испытанные средства и способы общения.
А это облегчает сознательную выработку необходимых элементов оптимального педагогического общения.
Таким образом, самосовершенствование
адъюнкта как будущего преподавателя является сложным интегративным процессом, который детерминируется, прежде всего, внутренними усилиями личности.
Самосовершенствование
будущих преподавателей происходит путем преломления влияния социальной среды через внутренние условия развития личности.
Основными компонентами самосовершенствования являются самообразование и самовоспитание.
Важнейшим критерием эффективности педагогического самообразования
является реальное внедрение в учебно-воспитательный процесс теоретических положений и практических рекомендаций, усвоенных при самостоятельной работе.
Реальный эффект развития
будущих преподавателей выражается в их знаниях, отношениях, действиях.
131
[стр. 149]

149 Внутренний механизм использования информации заключается в ее отборе, оценке и, главное, в ее преобразовании преподавателем в собственные планы и программы деятельности, в переводе знаний, выстроенных в соответствии с логикой той или иной науки, на язык конкретных педагогических ситуаций, имеющих место в практике обучения и воспитания.
Не случайно наибольший интерес начинающие преподаватели проявляют к книгам методического характера, так как они трансформируют общие педагогические идеи на язык практической деятельности.
Важнейшим критерием эффективности педагогического самообразования
считается не количество проработанных источников, сделанных докладов и выступлений, а реальное внедрение в учебно-воспитательный процесс прогрессивных теоретических положений и практических рекомендаций, усвоенных при самостоятельной работе над проблемой, и реальный эффект развития начинающих преподавателей военно-технических дисциплин, выражающийся в их знаниях, отношениях, действиях.
В число других показателей эффективности самообразования начинающего преподавателя входят: выделение ведущих идей и положений, требующих дальнейшего специального осмысления; наличие конкретных указаний к применению отдельных положений в различных формах педагогической деятельности; осознание положительных и отрицательных сторон собственной деятельности и личности в свете изученных идей и концепций в области обучения, воспитания и развития начинающих педагогов; адекватность коррекции планов самообразования реально существующим затруднениям в педагогической работе.
Поэтому эффективность самообразования связана с определением каждым начинающим преподавателем конкретного содержания самостоятельной работы по самосовершенствованию своей личности на основе профессионального самоанализа, с творческим усвоением новой научной ин

[стр.,153]

153 мообязательство, самоконтроль, внутренний самоотчет, самоубеждение, самоодобрение, самовнушение, ко вторым — самоосуждение, самозапрещение, самонаказание.
С помощью самоконтроля осуществляется регулярная фиксация (мысленная, иногда письменная) и сличение фактического поведения, отношений, деятельности с тем, что намечено в самообязательстве.
В процессе самовоспитания функция самоконтроля может играть роль внутреннего регулятора, повышающего управляемость собственной жизнедеятельностью.
Однако это социальное качество не возникает самопроизвольно, а является результатом целенаправленной работы.
Самоконтроль немыслим без самообладания — умения владеть своими чувствами, настроениями, желаниями.
Особое место в системе самовоспитания занимает самовнушение.
Психологическая сущность этого приема — зародить и укрепить веру в себя как в субъекта деятельности, способного преодолеть любые преграды на пути к цели.
Самовнушение связано с огромной концентрацией психических процессов (внимания, воображения, мышления, памяти) на объекте предстоящей работы.
Внутренняя сосредоточенность позволяет зримо представить, "увидеть" то состояние, к которому
педагог стремится.
Техника самовнушения строится на аутогенной тренировке, состоящей из словесных предписаний.
Вера предполагает полное однозначное соответствие мысли и чувства.

Преподаватель воздействует на самого себя с помощью слов и соответствующих словам мысленных образов.
Для более полного самосовершенствования полезно записывать все удачные педагогические приемы в свой педагогический дневник.
Просматривая его,
преподаватель освежает в памяти эффективные и уже испытанные средства и способы общения.
А это облегчает сознательную выработку необходимых элементов оптимального педагогического общения.
Таким образом, самосовершенствование
начинающего преподавателя

[стр.,154]

154 военно-технических дисциплин является сложным интегративным процессом, который детерминируется прежде всего внутренними усилиями личности.
Самосовершенствование
начинающих преподавателей происходит путем преломления влияния социальной среды через внутренние условия развития личности.
Основными компонентами самосовершенствования являются самообразование и самовоспитание.
Важнейшим критерием эффективности педагогического самообразования является реальное внедрение в учебно-воспитательный процесс теоретических положений и практических рекомендаций, усвоенных при самостоятельной работе.
Реальный эффект развития
начинающих преподавателей военно-технических дисциплин выражается в их знаниях, отношениях, действиях.
Самовоспитание направлено на формирование необходимых для педагогической работы профессионально важных качеств личности преподавателя.
Большое значение для самовоспитания имеет овладение приемами внутренней саморегуляции.
Они включают приемы самостимулирования и самопринуждения.
К первым относятся самообязательство, самоконтроль, внутренний самоотчет, самоубеждение, самоодобрение, самовнушение, ко вторым — самоосуждение, самозапрещение, самонаказание.
ВЫВОДЫ ПО III ГЛАВЕ: Диссертационное исследование показало эффективность обоснованных педагогических путей совершенствования профессионального становления начинающих преподавателей: оптимизация содержания, использование научной работы, педагогическое самосовершенствование преподавателей.
Для их успешной реализации необходимо выполнение ряда условий.
К ним относятся: последовательное освоение педагогической деятельности; постепенное повышение требований к преподавателю; дифференцированная

[Back]