|
ной деятельности в адъюнктуре; между необходимостью опережающей профессиональной подготовки научных и научно-педагогических кадров и существующими в настоящее время педагогическим содержанием, формами и методами данного процесса. 5. Комплексная целевая программа профессионального становления адъюнктов как будущих преподавателей, призвана решить следующие задачи; обеспечивает организованность и целенаправленность профессиональной адаптации адъюнктов к изменившемся условиям деятельности; повышает эффективность первичной диагностики педагогической направленности, знаний, навыков и умений кандидатов в адъюнктуру; оказывает продуктивное воздействие на профессиональное становление адъюнктов с учетом имеющегося у них служебного опыта и уровня военно-специальной подготовки; существенно повышает в целом эффективность педагогической подготовки адъюнктов по показателям, установленным в ходе исследования. 6. Основными путями повышения эффективности педагогической подготовки адъюнктов как будущих преподавателей являются: совершенствование научно-методического сопровождения и обеспечения адъюнктской подготовки; повышение эффективности системы профессионального отбора кандидатов в адъюнктуру и активизация психолого-педагогического мониторинга процесса подготовки адъюнктов в вузах ВВС РФ; самосовершенствование педагогической подготовки адъюнктов. 7. Важнейшим фактором профессионализации адъюнктов-легчиков в вузах ВВС России является систематическое поддержание и развитие навыков летной работы посредством создания особой образовательной среды и использования современных летных технологий обучения. Педагогическими условиями успешной подготовки адъюнктов как будущих преподавателей выступают: последовательное освоение педагогической деятельности; постепенное повышение требований к адъюнкту; дифференцированная оценка деятельности адъюнкта по совершенствованию своей педагогической подготовки; функционирование системы наставничества на 134 |
4 так же является преподавателем военно-технических дисциплин в течение 11 лет. Кроме того, актуальность темы диссертации основывается и на основных противоречиях, выявленных в результате исследований процесса профессионального становления современными учеными. К ним относятся противоречия между возрастающими требованиями к профессорскопреподавательскому составу в условиях реформирования Вооруженных Сил и уровнем их подготовленности к профессиональной деятельности; между необходимостью повышения эффективности профессионального становления начинающих педагогов и имеющейся системой подготовки к профессиональной деятельности в ввузах; между необходимостью опережающей профессиональной подготовки научных и научно-педагогических кадров и существующими в настоящее время педагогическими содержанием, формами и средствами данного процесса; между возрастанием требований к труду преподавательского состава и реальными возможностями преподавателя военного вуза1. Наибольшее количество исследований в русле избранной темы проведены во второй половине XX века. Основное внимание исследователей было направлено на изучение отдельных компонентов педагогической деятельности. Большинство современных отечественных педагогических и психологических исследований по проблемам становления преподавателей основываются на теоретических положениях работ JI.C. Выготского, А.Н. Леонтьева, П.Я. Гальперина, С.Л. Рубинштейна, Б.Г. Ананьева, Е.А. Климова, B.C. Мерлина, Н.В. Кузьминой, З.Ф. Есаревой . 1См.: Коровин В.М. Система профессионального становления офицеров в военных вузах. Дне ... докт. пед. наук. Воронеж, 2002. -С. 5-6. 2 См/. Абульханова-Славская КА. Стратегия жизни. М., 1991; Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л., 1968; Анисимов О.С. Методологическая культура педагогической деятельности и мышления. М., 1991; Базылевич Т.Ф. Введение в психологию целостной индивидуальности. М., 1998; Блауберг КВ., Юдин Э.Г. Становление и сущность системного подхода. М.: Наука, 1973; Есарева З.Ф. Особенности деятельности преподавателя |