|
готовки будущего преподавателя авиационного вуза. 2. Выявлены факторы достижения высокой эффективности исследуемого процесса. 3. Изучены доминирующие потребности и мотивы будущего преподавателя авиационного вуза в современных условиях. 4. Выявлены тенденции, противоречия, педагогические условия и методы работы с адъюнктами в современных условиях. Констатирующий эксперимент характеризуется комплексной методикой. Под ней понимается совокупность различных приёмов и способов исследования, разработка порядка их применения и интерпретация полученных результатов43. В состав методики вошли как традиционные методы, широко используемые в психолого-педагогической, социологической и других науках, так и специальный инструментарий, адаптированный для реализации целей настоящего исследования. К особенностям констатирующего эксперимента можно отнести то, что испытуемым была гарантирована анонимность результатов и возможность свободного ознакомления с ними; территориальный разброс вузов, где проводился эксперимент, что потребовало дополнительного привлечения к исследовательской работе преподавателей, проходящих службу на местах. В числе эмпирических методов применялось педагогическое наблюдение во многих его разновидностях: сплошное и выборочное, включенное и не включенное, неконтролируемое и контролируемое. В качестве объектов наблюдения выделялись: управленческие и педагогические действия должностных лиц по обеспечению становления будущих преподавателей; специфика процесса профессионального становления адъюнктов как будущих преподавателей; качественные характеристики педагогического взаимодействия пре59 43С и ,: Б а р а б а н щ и к о в А .В ,, Д а в ы д о в В .Г}., К о н ю х о в Н .И ., Ф е д е и к о Н .Ф . Методика исследования проблем военной педагогики и психологии. М., 1987. С. 111. |
76 При помощи констатирующего эксперимента решены следующие задачи исследования: I.Определены основные составляющие процесса профессионального становления начинающего преподавателя ввуза. 2.Выявлены факторы достижения высокой эффективности исследуемого процесса. 3.Изучены доминирующие потребности и мотивы начинающего преподавателя ввуза в современных условиях. 4.Выявлены тенденции, противоречия, педагогические условия и методы работы с начинающими преподавателями военно-техническими дисциплин ввузов в современных условиях. Констатирующий эксперимент характеризуется комплексной методикой. Под ней понимается совокупность различных приёмов и способов исследования, разработка порядка их применения и интерпретация полученных результатов1. В состав методики вошли как традиционные методы, широко используемые в психолого-педагогической, социологической и других науках, так и специальный инструментарий, адаптированный для реализации целей настоящего исследования. В ходе констатирующего эксперимента нашли своё применение анкетирование, анализ результатов деятельности и независимых характеристик, экспертный опрос, изучение документов, тестовые социальнопсихологические методики, автоматизированные программы для статистической обработки данных. К особенностям констатирующего эксперимента можно отнести то, что испытуемым была гарантирована анонимность результатов и возможность свободного ознакомления с ними; территориальный разброс ввузов, где проводился эксперимент, что потребовало дополнитель1См.: Барабанщиков A.B., Давыдов В.П., Конюхов Н.И., Феденко Н.Ф. Методика исследвания проблем военной педагогики и психологии. М., 1987. С. 111. 77 ного привлечения к исследовательской работе преподавателей, проходящих службу на местах. В числе эмпирических методов применялось педагогическое наблюдение во многих его разновидностях: сплошное и выборочное, включенное и невключенное, неконтролируемое и контролируемое. В качестве объектов наблюдения выделялись: -управленческие и педагогические действия должностных лиц по обеспечению становления начинающих преподавателей; специфика процесса профессионального становления начинающих преподавателей военно-технических дисциплин. -качественные характеристики педагогического взаимодействия преподавательского состава и обучаемых при проведении учебных занятий; -содержание и особенности межличностного общения субъектов образовательного процесса ввуза; проявления индивидуальности начинающих преподавателей в процессе осуществления педагогической деятельности; поведение начинающих педагогов в конфликтных ситуациях и т.д. Путем устного опроса и индивидуальных бесед были выявлены следующие личностные показатели участвовавших в эксперименте педагогов: -самооценка начинающими преподавателями ввузов адекватности личных представлений о педагогической деятельности; -отношение педагогического состава к организации процесса становления педагогов в должности; -самоидентификация собственной личности в образовательном процессе ввуза. Экспертными группами из числа наиболее опытных педагогов были оценены: качество проведения учебных занятий начинающими педагогами; |