подавательского состава и адъюнктов в ходе подготовки и проведении учеб* ных занятий; содержание и особенности межличностного общения субъектов образовательного процесса вуза; проявления индивидуальности адъюнктов в процессе осуществления педагогической деятельности. Путем устного опроса и индивидуальных бесед были выявлены следующие личностные показатели участвовавших в эксперименте адъюнктов: самооценка будущими преподавателями авиационных вузов адекватности личных представлений о педагогической деятельности; отношение педагогического состава к организации процесса становления будущих педагогов; самоидентификация собственной личности в образовательном процессе вуза. Экспертными группами из числа наиболее опытных педагогов были оценены: качество проведения учебных занятий адъюнктами в ходе педагогической практики; особенности педагогического взаимодействия будущего преподавателя со слушателями (курсантами); обшая динамика процесса становления адъюнкта как преподавателя и его успешность; характеристика общения будущего педагога с коллегами по работе. Значительную роль в эксперименте играли тестовые социальнопсихологические методики, предназначенные для выявления показателей профессионального становления личности будущего педагога. К ним относятся методики, позволившие объективно оценить доминирующие мотивы педагогической деятельности будущего преподавателя и направленность его педагогического взаимодействия. 60 |
77 ного привлечения к исследовательской работе преподавателей, проходящих службу на местах. В числе эмпирических методов применялось педагогическое наблюдение во многих его разновидностях: сплошное и выборочное, включенное и невключенное, неконтролируемое и контролируемое. В качестве объектов наблюдения выделялись: -управленческие и педагогические действия должностных лиц по обеспечению становления начинающих преподавателей; специфика процесса профессионального становления начинающих преподавателей военно-технических дисциплин. -качественные характеристики педагогического взаимодействия преподавательского состава и обучаемых при проведении учебных занятий; -содержание и особенности межличностного общения субъектов образовательного процесса ввуза; проявления индивидуальности начинающих преподавателей в процессе осуществления педагогической деятельности; поведение начинающих педагогов в конфликтных ситуациях и т.д. Путем устного опроса и индивидуальных бесед были выявлены следующие личностные показатели участвовавших в эксперименте педагогов: -самооценка начинающими преподавателями ввузов адекватности личных представлений о педагогической деятельности; -отношение педагогического состава к организации процесса становления педагогов в должности; -самоидентификация собственной личности в образовательном процессе ввуза. Экспертными группами из числа наиболее опытных педагогов были оценены: качество проведения учебных занятий начинающими педагогами; 78 особенности педагогического взаимодействия начинающего преподавателей с курсантами (слушателями); общая динамика процесса становления преподавателя и его успешность; характеристика общения начинающего педагога с коллегами по работе. Значительную роль в эксперименте играли тестовые социальнопсихологические методики, предназначенные для выявления показателей профессионального становления начинающих преподавателей военнотехнических дисциплин. К ним относятся методики, позволившие объективно оценить доминирующие мотивы педагогической деятельности начинающего преподавателя и направленность его педагогического взаимодействия. Кроме того, были оценены и субъективные позиций, характеризующие успешность становления начинающего преподавателя военно-технических дисциплин. К ним относятся самооценка сформированности профессионально важных качеств преподавателя ввуза и понимание профессиональной роли педагога. В процессе экспериментальной работы использовались различные исследовательские методы. Наблюдение, в ходе которого изучались: посещаемость занятий; особенности межличностного общения с преподавателями, коллегами по кафедре и руководством; особенности поведения начинающего педагога на занятиях; взаимоотношения преподавателя с коллегами и руководством; социальная роль педагога на занятиях и в кафедральном коллективе. Опрос, при помощи которого выяснялись: знания преподавателя об особенностях военно-педагогической деятельности; самооценка собственных профессионально-значимых качеств личности; личные мотивы педагогической деятельности. Эксперимент, в процессе которого проверялись педагогические пути и условия становления начинающего преподавателя военнотехнических дисциплин в должности; направленность педагога на повышение эффективности своей профессиональной деятельности. |