Проверяемый текст
Зверяев, Андрей Петрович; Профессиональное становление начинающих преподавателей военно-технических дисциплин высших учебных заведений Министерства обороны Российской Федерации (Диссертация 2004)
[стр. 66]

66 Методы Диагностика \.
Наблюдение; 2.
Анализ документов; 3.
Анализ суждений по проблемным вопросам; 4.
Анкетирование; 5.
Беседы; 6.
Самооценка; 7.
Экспертная оценка.

Формирование 1.
Формирование у адъюнктов когнитивных представлений о педагогической деятельности путем обсуждения данной проблемы на заседаниях Г1МК, кафедр, ученых советов факультетов и вузов.
2.
Организация подготовки адъюнктов к вхождению в педагогическую деятельность.
3.
Проектирование, разработка программы процесса
становления адъюнктов как будущих преподавателей.
II.
HnèonvianiioiiHO-nncoRnarmimiii: установление двустороннего, субъектобъектного взаимодействия между участниками процесса профессионального станов* лепил будущих преподавателей; использование личного опыта адъюнктов и результатов психологической диагностики; формирование адекватных представлении о профессиональном становлении.
Задачи! Диагностика 1.
Отбор содержания, форм и методов профессионального становления
адъюнктов.
2.
Стимулирование будущих преподавателей в части их предложений по содержанию и формам формирования педагогически важных качеств личности, знаний, навыков и умений.
3.
Изучение представлений
адъюнктов авиационных вузов о педагогическом становлении.
Формирование 1.
Привлечение
будущих педагогов к разработке программы профессионального становления.
2 .
Актуализация личного опыта
адъюнктов авиационных вузов в профессиональном становлении.
3.
Овладение знаниями, изучение суждений
адъюнктов о наличии необходимых профессионально-важных качеств.
4.
Стимулирование развития педагогически целесообразных личностных качеств.
[стр. 83]

83 держание и методику соответствующей деятельности субъектов военнопедагогического процесса.
Эффективность предлагаемой системы мер оценивалась посредством и контрольных замеров результатов процесса профессионального становления преподавателя военно-технических дисциплин.
Более подробно методика проведения формирующего эксперимента представлена в таблице 4.
Таблица 4 Основные этапы формирующего эксперимента_________ I.
КЗ Ж п Д иагностико-м оделирую щ ий: определение личностных и профессиональных *честв преподавателя ввуза, для характеристики процесса профессионального стазвления начинающих преподавателей военно-технических дисциплин; разработка рограммы профессионального становления.
Задачи с тЗ В 9: 1.
Изучение личностных качеств начинающего преподавателя: уже существующих; которые хотелось бы сформировать у себя молодому педагогу; которые необходимо корректировать по мнению коллег и руководства.
2.
Изучение ожиданий начинающих преподавателей от процесса становления в должности преподавателя.
Формирование 1.
Предоставление начинающим преподавателям ввузов информации о сущности* функциях и роли процесса профессионального становления.
2.
Осознание педагогами значимости эффективного процесса профессиональног становления.
3.
Включение преподавателей в моделирование процесса профессионального становления.
Методы Диагностика 1.
наблюдение; 2.
анализ документов; 3.
анализ суждений по проблемным вопросам; 4.
анкетирование; 5.
беседы; 6.
самооценка; 7.
экспертная оценка,
основанная на знании.
5 в а 22 2сх § 1.
Формирование у преподавателя когнитивных представлений о педагогически целесообразной модели педагогической деятельности путем обсуждения данной проблемы на заседаниях ПМК, кафедр, ученых советов факультетов и вву.
2.
Организация вхождения начинающих преподавателей в педагогическую деятельность.
3.
Проектирование, разработка программы процесса
профессионального становления.
II.
И нф орм ационно-преобразую щ ий: установление двустороннего, субъскт-субъектного взаимодействия между участниками процесса профессионального становления начинающих преподавателей; использование личного опыта преподавателей и результатов психологической диагностики; формирование адекватных представлении о профессиональном становлении.


[стр.,84]

84 Задачи «5 1 3 1.
Отбор содержания, форм и методов профессионального становления
начинающих преподавателей ввузов.
2.
Стимулирование начинающих преподавателей в части их предложений по содержанию и формам формирования педагогически важных качеств личности, знаний, навыков и умений.
3.
Изучение представлений
преподавателей ввузов о профессиональном становлении.
Формирование 1.
Привлечение
начинающих педагогов к разработке программы иролфессионального становления.
2.
Актуализация личного опыта
преподавателей ввузов в профессиональном становлении.
3.
Овладение знаниями, изучение суждений
молодых педагогов о наличии необходимых личностных качеств.
4.
Стимулирование развития педагогически целесообразных личностных качеств
преподавателя ввуза.
Методы Диагностика 1.
изучение отношения преподавателей вузов к процессу их становления в должности; 2.
анкетирование; 3.
беседы; 4.
анализ содержания деятельности начинающих преподавателей.
Формирование 1.
Осуществление процесса профессионального становления путем подготовки к педагогической деятельности в школе молодого преподавателя, курсах переподготовки и повышения квалификации.
2.
Организация практических занятий, моделирующих компоненты педагогической деятельности.
3.
Изучение передового опыта педагогической деятельности коллег по работе.
4.
Обсуждение практических ситуаций педагогического взаимодействия педагога.
III.
Рефлексивно-оценочный: включение преподавателей в процесс взаимодействия с субъектами профессионального становления; развитие чувства уверенности у вновь назначенных педагогов военно-технических дисциплин; свободная и независимая реализация собственной концепции профессионального поведения.
Задачи Диагностика 1.
Изучение степени удовлетворенности преподавателей результатами педагогического взаимодействия с субъектами процесса профессионального становления.
2.
Разработка критериев и показателей оценки и самооценки эффективности профессионального становления начинающего преподавателя военно-технических дисциплин.
Рефлексивный анализ личных достижений в овладении педагогической деятельностью.
Формирование 1.
Проверка валидности условий реализации в процессе становления.
2.
Реализация мероприятий комплексной целевой программы профессионального становления преподавателя ввуза.
3.
Подготовка начинающего преподавателя к педагогическому проектированию и самостоятельной творческой деятельности.
4.
Освоение начинающим преподавателем основных видов педагогической деятельности.
Методы Диагностика 1.
анкетирование; 2.
беседы; 3.
самооценка успешности деятельности; 4.
экспертная оценка; 5.
практическая работа в творческих группах.

[Back]