66 Методы Диагностика \. Наблюдение; 2. Анализ документов; 3. Анализ суждений по проблемным вопросам; 4. Анкетирование; 5. Беседы; 6. Самооценка; 7. Экспертная оценка. Формирование 1. Формирование у адъюнктов когнитивных представлений о педагогической деятельности путем обсуждения данной проблемы на заседаниях Г1МК, кафедр, ученых советов факультетов и вузов. 2. Организация подготовки адъюнктов к вхождению в педагогическую деятельность. 3. Проектирование, разработка программы процесса становления адъюнктов как будущих преподавателей. II. HnèonvianiioiiHO-nncoRnarmimiii: установление двустороннего, субъектобъектного взаимодействия между участниками процесса профессионального станов* лепил будущих преподавателей; использование личного опыта адъюнктов и результатов психологической диагностики; формирование адекватных представлении о профессиональном становлении. Задачи! Диагностика 1. Отбор содержания, форм и методов профессионального становления адъюнктов. 2. Стимулирование будущих преподавателей в части их предложений по содержанию и формам формирования педагогически важных качеств личности, знаний, навыков и умений. 3. Изучение представлений адъюнктов авиационных вузов о педагогическом становлении. Формирование 1. Привлечение будущих педагогов к разработке программы профессионального становления. 2 . Актуализация личного опыта адъюнктов авиационных вузов в профессиональном становлении. 3. Овладение знаниями, изучение суждений адъюнктов о наличии необходимых профессионально-важных качеств. 4. Стимулирование развития педагогически целесообразных личностных качеств. |
83 держание и методику соответствующей деятельности субъектов военнопедагогического процесса. Эффективность предлагаемой системы мер оценивалась посредством и контрольных замеров результатов процесса профессионального становления преподавателя военно-технических дисциплин. Более подробно методика проведения формирующего эксперимента представлена в таблице 4. Таблица 4 Основные этапы формирующего эксперимента_________ I. КЗ Ж п Д иагностико-м оделирую щ ий: определение личностных и профессиональных *честв преподавателя ввуза, для характеристики процесса профессионального стазвления начинающих преподавателей военно-технических дисциплин; разработка рограммы профессионального становления. Задачи с тЗ В 9: 1. Изучение личностных качеств начинающего преподавателя: уже существующих; которые хотелось бы сформировать у себя молодому педагогу; которые необходимо корректировать по мнению коллег и руководства. 2. Изучение ожиданий начинающих преподавателей от процесса становления в должности преподавателя. Формирование 1. Предоставление начинающим преподавателям ввузов информации о сущности* функциях и роли процесса профессионального становления. 2. Осознание педагогами значимости эффективного процесса профессиональног становления. 3. Включение преподавателей в моделирование процесса профессионального становления. Методы Диагностика 1. наблюдение; 2. анализ документов; 3. анализ суждений по проблемным вопросам; 4. анкетирование; 5. беседы; 6. самооценка; 7. экспертная оценка, основанная на знании. 5 в а 22 2сх § 1. Формирование у преподавателя когнитивных представлений о педагогически целесообразной модели педагогической деятельности путем обсуждения данной проблемы на заседаниях ПМК, кафедр, ученых советов факультетов и вву. 2. Организация вхождения начинающих преподавателей в педагогическую деятельность. 3. Проектирование, разработка программы процесса профессионального становления. II. И нф орм ационно-преобразую щ ий: установление двустороннего, субъскт-субъектного взаимодействия между участниками процесса профессионального становления начинающих преподавателей; использование личного опыта преподавателей и результатов психологической диагностики; формирование адекватных представлении о профессиональном становлении. 84 Задачи «5 1 3 1. Отбор содержания, форм и методов профессионального становления начинающих преподавателей ввузов. 2. Стимулирование начинающих преподавателей в части их предложений по содержанию и формам формирования педагогически важных качеств личности, знаний, навыков и умений. 3. Изучение представлений преподавателей ввузов о профессиональном становлении. Формирование 1. Привлечение начинающих педагогов к разработке программы иролфессионального становления. 2. Актуализация личного опыта преподавателей ввузов в профессиональном становлении. 3. Овладение знаниями, изучение суждений молодых педагогов о наличии необходимых личностных качеств. 4. Стимулирование развития педагогически целесообразных личностных качеств преподавателя ввуза. Методы Диагностика 1. изучение отношения преподавателей вузов к процессу их становления в должности; 2. анкетирование; 3. беседы; 4. анализ содержания деятельности начинающих преподавателей. Формирование 1. Осуществление процесса профессионального становления путем подготовки к педагогической деятельности в школе молодого преподавателя, курсах переподготовки и повышения квалификации. 2. Организация практических занятий, моделирующих компоненты педагогической деятельности. 3. Изучение передового опыта педагогической деятельности коллег по работе. 4. Обсуждение практических ситуаций педагогического взаимодействия педагога. III. Рефлексивно-оценочный: включение преподавателей в процесс взаимодействия с субъектами профессионального становления; развитие чувства уверенности у вновь назначенных педагогов военно-технических дисциплин; свободная и независимая реализация собственной концепции профессионального поведения. Задачи Диагностика 1. Изучение степени удовлетворенности преподавателей результатами педагогического взаимодействия с субъектами процесса профессионального становления. 2. Разработка критериев и показателей оценки и самооценки эффективности профессионального становления начинающего преподавателя военно-технических дисциплин. Рефлексивный анализ личных достижений в овладении педагогической деятельностью. Формирование 1. Проверка валидности условий реализации в процессе становления. 2. Реализация мероприятий комплексной целевой программы профессионального становления преподавателя ввуза. 3. Подготовка начинающего преподавателя к педагогическому проектированию и самостоятельной творческой деятельности. 4. Освоение начинающим преподавателем основных видов педагогической деятельности. Методы Диагностика 1. анкетирование; 2. беседы; 3. самооценка успешности деятельности; 4. экспертная оценка; 5. практическая работа в творческих группах. |