|
щего преподавателя является необходимость утверждения такой мотивационной и мировоззренческой основы труда, которая обеспечивает генеральную направленность деятельности на результат, основные требования к которому сформулированы в квалификационной характеристике на выпускника вуза. 72 Таблица 3 Критерии и показатели оценки становления адъюнктов как будущих преподавателей Критерии Организационноцелевой Методический Личностномотивационный Содержательно результативный 1. Целенаправлен1. Разнообразие 1. Доминирующие 1. Развитость ность становления педагогических мотивы и направпедагогического будущих преподаформ и средств, ленность педаготворчества. вателей, отражениспользуемых в гической деятель2. Развитость ная в планируюстановлении адъности. навыков педагощих документах юнктов как бу2. Удовлетворенгического общевузов п кафедр. дущих преподаность педагогичения. 2. Систематичвателей. ским взаимодей3. Развитость ность деятельно2. Степень охвата ствием. навыков уста3sV сти по организаадъюнктов рабо3. Эффективность новления межя и ции исследуемого той по их проматериального и предметных свя* 0 С процесса. фессиональному морального стизей в ходе педа3. Учет вопросов становлению. мулирования тругогической деястановления адъ3. Использование да адъюнкта. тельности. юнктов как будупередовых педа4. Моральная 4. Развитость щих преподаватегогических техудовлетвореннавыков управлей в методиченологий и опыта ность адъюнкта ления познаваской и научной в процессе старезультатами свотельной активработе. новления будущих преподавателей ей деятельности ностью обучаемых. |
90 Обязательным условием успешности профессионального становления начинающего преподавателя является необходимость утверждения такой мотивационной и мировоззренческой основы труда, которая обеспечивает генеральную направленность деятельности на результат, основные требования к которому сформулированы в квалификационной характеристике на выпускника ввуза. Целенаправленность организации профессионального становления начинающих преподавателей подразумевает постановку соответствующей цели при организации работы с ними и решение соответствующих задач. Систематичность планирования предполагает постоянную, непрерывную, педагогически обоснованную деятельность субъектов образовательного процесса учебного заведения, обеспечивающую целесообразную взаимосвязь методов, форм и средств для получения высоких результатов профессиональной подготовки научно-педагогических кадров. Учет вопросов профессионального становления начинающих преподавателей в методической и научной работе ввуза и кафедр осуществляется в процессе планирования и проведения методических мероприятий. К ним относятся: разработка учебно-методических материалов, необходимых для проведения и методического обеспечения всех видов учебных занятий и воспитательной работы; повышение педагогического мастерства руководящего и преподавательского состава и профессионального уровня командиров подразделений слушателей и курсантов (организация и проведение учебнометодических сборов, совещаний, научно-методических конференций, семинаров и методических занятий); организация и проведение контроля учебных занятий; проведение педагогических (методических) экспериментов и внедрение их результатов в образовательный процесс; рассмотрение вопросов методики обучения и воспитания на заседаниях ученых советов, кафедр и предметно-методических комиссий. |