Проверяемый текст
Зверяев, Андрей Петрович; Профессиональное становление начинающих преподавателей военно-технических дисциплин высших учебных заведений Министерства обороны Российской Федерации (Диссертация 2004)
[стр. 74]

четвертых, педагогическая деятельность, обеспечивающая формирование и развитие у адъюнкта необходимых профессиональному преподавателю личностных качеств и адаптации его индивидуальности к будущей деятельности.
Количественные характеристики мероприятий, обеспечивающих процесс
педагогической подготовки будущих преподавателей, выражаются их числом, объемом выделяемого рабочего времени, частотой проведения.
Качественные характеристики иллюстрируют эффективность воздействия мероприятий на индивидуальные характеристики деятельности
адъюнктов.
Так, беседы со многими из них на эту тему показали, что большинство не считает эффективными массовые мероприятия, не видят конструктивности в подведении итогов, считает неэффективными такие формы, как встречи с вышестоящим командованием и др.
С другой стороны, опрошенные приветствуют такие мероприятия, которые требуют активного личного участия в них.
Например, заседания кафедры (при условии действительно актуальной повестки дня), научные конференции, проводимые по темам, которые исходят от обучаемых и самих
адъюнктов.
В большинстве случаев адъюнкты позитивно относятся к консультированию слушателей (курсантов) в часы самостоятельной подготовки по научным проблемам, видя в этом путь к изучению внутреннего мира обучаемых, совершенствованию собственных навыков педагогического взаимодействия.
Степень охвата работой по профессиональному становлению выражается в количестве
будущих преподавателей непосредственно участвующих в организованном процессе.
Практика показывает, что нельзя говорить об однозначности таких цифр.
К сожалению, вузовские преподаватели не всегда имеют возможность участвовать в проводимой работе ввиду большой нагрузки, которая непосредственно не связана с их профессией.
Как правило, кафедры вынуждены практически всегда своими силами поддерживать и совершенствовать учебно-материальную базу.
Зачастую в
вузах необоснованно велико количество нарядов, в которые заступают адъюнкты.
Недостатком является и то, что в связи с малой численностью кафедр, нормы учебной
на74
[стр. 91]

91 Методический критерий.
Содержанием данного критерия является работа по организации выполнения мероприятий, спланированных в интересах успешного профессионального становления начинающих преподавателей военно-технических дисциплин на этапе их становления в должности.
Вопервых, это деятельность руководства ввуза по материальному обеспечению труда и быта вновь прибывших преподавателей.
Во-вторых, методическое и научное содержание мероприятий по введению педагогов в специальность.
В-третьих, профессионально-психологическое сопровождение труда преподавателя для выявления возникающих трудностей и оказания помощи в их преодолении.
В-четвертых, педагогическая деятельность, обеспечивающая формирование и развитие необходимых профессиональному преподавателю личностных качеств и адаптации его индивидуальности к выполняемым обязанностям.
Количественные характеристики мероприятий, обеспечивающих процесс
профессионального становления, выражаются их числом, объемом выделяемого рабочего времени, частотой проведения.
Качественные характеристики иллюстрируют эффективность воздействия мероприятий на индивидуальные характеристики деятельности
преподавателей.
Так, беседы с преподавателями на эту тему показали, что большинство не считают эффективными массовые мероприятия, не видят конструктивности в подведении итогов, считают неэффективными такие формы, как вечера вопросов и ответов, встречи с вышестоящим командованием.
С другой стороны, опрошенные приветствуют такие мероприятия, которые требуют активного личного участия в них.
Например, заседания кафедры (при условии действительно актуальной повестки дня), научные конференции, проводимые по темам, которые исходят от обучаемых и самих
педагогов.
В большинстве случаев начинающие преподаватели позитивно относятся к консультированию курсантов в часы самостоятельной подготовки по научным проблемам, видя в этом путь к

[стр.,92]

92 изучению внутреннего мира обучаемых, совершенствованию собственных навыков педагогического взаимодействия.
Степень охвата работой по профессиональному становлению выражается в количестве
молодых преподавателей непосредственно участвующих в организованном процессе.
Практика показывает, что нельзя говорить об однозначности таких цифр.
К сожалению, вузовские преподаватели не всегда имеют возможность участвовать в проводимой работе ввиду большой нагрузки, которая непосредственно не связана с их профессией.
Как правило, кафедры вынуждены практически всегда своими силами поддерживать и совершенствовать учебно-материальную базу.
Зачастую в
ввузах необоснованно велико количество нарядов, в которые заступает преподавательский состав (например, дежурный по курсантскому общежитию, учебному корпусу).
Недостатком является и то, что в связи с малой численностью кафедр, нормы учебной
нагрузки на преподавателей военно-технических дисциплин неоправданно высоки, особенно с учетом того, что исследуемая категория преподавательского состава при разработке дидактических материалов, подготовке учебных занятий, обязана использовать закрытую литературу, что вполне объективно увеличивает затраты служебного времени.
Такое положение вынуждает педагогов уже с самого начала своей деятельности в ввузе вести занятия по нескольким предметам, а это негативно отражается на собственном профессиональном самосовершенствовании.
Использование передовых технологий в процессе профессионального становления преподавателей военно-технических дисциплин предполагает такую последовательность и интенсивность применения методов и форм работы с ними, которая обеспечила бы с наименьшими затратами достижение целей изучаемого процесса.
К сожалению, практика показала незаинтересованность многих инстанций ввуза в этом.
Если же данный вопрос и решается, то только в рамках кафедр.

[Back]