стимулирования профессиональной деятельности офицеров в данный момент времени является моральное, в то время как в быту педагоги нацелены на вполне осязаемое повышение материального благополучия. Это противоречие вынуждает военных педагогов искать дополнительные источники доходов, причем, как правило, не в образовательной сфере, в результате чего процесс профессионального становления будущих преподавателей теряет свою эффективность. Исследование свидетельствует, что существует проблема в отношениях руководства авиационных вузов с адъюнктами и преподавателями. Эти отношения характеризуются порой необоснованным повышением требований без предоставления каких либо дополнительных ресурсов в интересах их выполнения, перекладыванием на кафедры задач, которые должны решаться подразделениями обеспечения учебного процесса. Такая эксплуатация человеческого фактора ие вызывает восторга у адъюнктов и преподавателей, что в свою очередь отражается на формирующемся стиле педагогической деятельности вуза не в лучшую сторону. Содержательно-результативный критерий показывает степень соответствия полученного результата педагогического становления будущих преподавателей авиационных вузов. Причем все процессы, происходящие с этими профессионально-личностными показателями прямо пропорциональны. Так, вместе с совершенствованием и ростом педагогического мастерства изменяется и стиль деятельности адъюнкта как будущего преподавателя. Эта закономерность проиллюстрирована результатами научноисследовательской работы по теме «Научно-педагогические кадры высшей школы», которая выполнялась Исследовательским центром проблем качества подготовки специалистов совместно с рядом российских вузов. Исследователи рассмотрели отличия в структуре и качестве труда специалистов, различающихся по научио-педагогическому опыту. Полученные результаты свидетельствуют об изменении направленности профессиональной деятельно77 |
94 заемое повышение материального благополучия. Это противоречие вынуждает военных педагогов искать дополнительные источники доходов, причем, как правило, не в образовательной сфере, в результате чего процесс профессионального становления преподавателей военно-технических дисциплин теряет свою эффективность. Исследование свидетельствует, что существует проблема позитивности отношения командования Вооруженных Сил и ввузов к офицерам. Это отношение характеризуется постоянным, порой необоснованным, повышением требований без предоставления каких либо дополнительных ресурсов в интересах их выполнения, перекладыванием на кафедры задач, которые должны решаться подразделениями обеспечения учебного процесса. Такая эксплуатация человеческого фактора ожесточает преподавателей, что в свою очередь отражается на формирующемся стиле педагогической деятельности ВУЗа не в лучшую сторону. Содержательно-результативный критерий показывает степень соответствия полученного результата модели профессионального становления начинающих преподавателей военно-технических дисциплин ввузов. Причем все процессы, происходящие с этими профессионально-личностными показателями прямо пропорциональны. Так, вместе с совершенствованием и ростом педагогического мастерства изменяется и стиль деятельности преподавателя. Эта закономерность проиллюстрирована результатами научноисследовательской работы по теме «Научно-педагогические кадры высшей школы», которая выполнялась Исследовательским центром проблем качества подготовки специалистов совместно с рядом российских вузов. Исследователи рассмотрели отличия в структуре и качестве труда специалистов, различающихся по научно-педагогическому опыту. Полученные результаты свидетельствуют об изменении направленности профессиональной деятельно |