Проверяемый текст
Зверяев, Андрей Петрович; Профессиональное становление начинающих преподавателей военно-технических дисциплин высших учебных заведений Министерства обороны Российской Федерации (Диссертация 2004)
[стр. 89]

Следует отметить, что многие исследователи выявили у будущих преподавателей преимущественно негативный Я-образ, связанный со значительной заниженностью своих возможностей и способностей52.
В среднем по выборке участники эксперимента
к окончанию педагогической подготовки в адъюнктуре полагали, что на 75 % их педагогические качества уже сформированы, по завершении эксперимента эта уверенность выросла на 5-7%.
Представляется, что такая позитивная оценка своих возможностей оказывает
значительное влияние на мотивацию будущего преподавателя к освоению педагогической деятельности.
4.
Наиболее масштабной экспериментальной методикой явился тест на выявление доминирующих мотивов
будущей педагогической деятельности53 (приложение 15).
Эта методика представляет собой модифицированный тест, разработанный финскими
учеными54.
Апробация теста проведена в педагогическом
исследовании Тенитилова С.В.
(«Изучение процесса формирования стиля педагогической деятельности начинающих преподавателей») и при проведении практикума по социальной психологии на социальнопсихологическом факультете Московского открытого социального университета.
Замысел состоит в том, что необходимо выделить основные, постоянно проявляющиеся мотивы профессиональной деятельности
путем ответов на специально разработанные и определенным образом сгруппированные вопросы.
В результате выявляется типичный для каждого испытуемого профиль мотивации при выполнении служебных обязанностей и его возможные пределы изменений.
После этого сами испытуемые производят
расчет ре53 См.: Вергасов В.М.
Активизация мыслительной деятельности студента в высшей школе.
Киев, 1979; Вопросы обучения и воспитания в военно-учебных заведениях.
М, 1976;
Вяткииа З.Н.
Индивидуальный стиль деятельности в пед.
мастерстве учителя (учебное пособие).
Пермь, 1979; Жданов Р.П.
Профессиональное становление специалиста среднего звена в системе непрерывного образования.
Автореф.
дисс....
докт.
пед.
наук.
СПб., 1994.

53 См.: Тенитилов С.В.
Формирование стиля педагогической деятельности в процессе становления преподавателей ВУЗов.
Д
исс....
канд.
пед.
наук.
М., 2001.
54См.: Управление по результатам: Пер.
с финск.
/ Общ.
ред.
и предисл.
А.Я.
Лейманна.
М., 1993.

89
[стр. 107]

107 отражающих самооценку сформированности педагогических качеств у начинающих преподавателей.
Основное ее назначение заключается в выявлении качества самооценки своих способностей, которая тесно связана с Я-образом начинающего преподавателя, его уровнем профессиональных притязаний и психологической устойчивостью к негативным событиям, происходящим в процессе профессиональной деятельности.
Следует отметить, что многие исследователи выявили у
начинающих преподавателей преимущественно негативный Я-образ, связанный со значительной заниженностью педагогом своих возможностей и способностей .
Применительно к начинающим преподавателям военно-технических дисциплин данная тенденция не применима, поскольку в среднем по выборке участники эксперимента уже к началу педагогической деятельности в вузе полагали, что на 75 % их педагогические качества уже сформированы, по завершении эксперимента эта уверенность выросла на 5-7%.
Представляется, что такая позитивная оценка своих возможностей оказывает
сильное влияние на мотивацию начинающего преподавателя к освоению педагогической деятельности.
4.
Наиболее масштабной экспериментальной методикой явился тест на выявление доминирующих мотивов
педагогической деятельности2 (См.
приложение 8).
Эта методика представляет собой модифицированный тест, разработанный финскими
учеными3.
Апробация теста проведена в педагогическом
исследования Тенитилова С.В.
(изучению процесса форми1См.: Вергасов В.М.
Активизация мыслительной деятельности студента в высшей школе.
Киев, 1979; Вопросы обучения и воспитания в военно-учебных заведениях.
М, 1976;
Вяткина З.Н Индивидуальный стиль деятельности в пед.
мастерстве учителя (учебное пособие).
Пермь, 1979; Жданов Р.П.
Профессиональное становление специалиста среднего звена в системе непрерывного образования.
Автореферат дис.
...
докт.
пед.
наук.
Спб.,1994.

2 См.: Тенитилов С.В.
Формирование стиля педагогической деятельности в процессе становления преподавателей ВУЗов.
Дис.
...

канд.
пед.
наук.
М., 2001.
3 См.: Управление по результатам: Пер.
с финск.
/ Общ.
ред.
и предисл.
А.Я.
Лейманна.
М., 1993.


[стр.,108]

108 рования стиля педагогической деятельности начинающих преподавателей) и при проведении практикума по социальной психологии на социальнопсихологическом факультете Московского открытого социального университета.
Замысел состоит в том, что необходимо выделить основные, постоянно проявляющиеся мотивы профессиональной деятельности
преподавателя путем ответов на специально разработанные и определенным образом сгруппированные вопросы.
В результате выявляется типичный для каждого испытуемого профиль мотивации при выполнении служебных обязанностей и его возможные пределы изменений.
После этого сами испытуемые производят
обсчет результатов и их интерпретацию.
По признанию участников эксперимента эта методика вызвала наибольший интерес и заставила практически всех задуматься над своей профессиональной мотивацией, что привело к оптимизации отношений во всем круге общения каждого из начинающих преподавателей военно-технических дисциплин.
Анализируются следующие мотивы профессиональной деятельности: стремление использовать потенциал начальника; реализация личной инициативы; мотив использования личных организаторских качеств; склонность к использованию посторонней помощи; склонность к пассивному созерцанию.
Были выявлены следующие тенденции.
В процессе реализации мероприятий комплексной целевой программы было очевидно, что практически все участники эксперимента в более короткие сроки оптимизируют свою собственную модель профессиональной деятельности.
Это иллюстрируется значительным сокращением разброса результатов по шкалам после результирующего замера.
Очевидно, что в экспериментальной группе преподаватели занимают значительно более активную профессиональную позицию, сокращается тен

[Back]