Проверяемый текст
Дюндик, Юрий Николаевич. Педагогическая профилактика суицидальных явлений среди личного состава кораблей ВМФ (Диссертация 1998)
[стр. 104]

Продолжение таб.
4 б) Возбудимый и циклотимический тип акцентуации Метод Прием Цель Индивидуальная беседа Разъяснение, убеждение, доказательство, забота 1.
Рассказать солдату об особенностях его характера и поведения.
2.
Убедить его в необходимости воспитания в себе воли, выдержки, самоконтроля и саморегуляции.
Беседа со значимым другим Опосредованное воздействие 1.

Найти того, кто симпатизирует солдату.
2.
Желательно, чтобы он обладалуравновешенным темпераментом.
Это сангвиники и флегматики.
3.
Оказание сдерживающего,
уравновешивающего влияния.
Беседа с сержантами.
Разъяснение, опосредованное воздействие.
1.
Проинформировать младших командиров об особенностях характера
солдат и его поведения 2.
Посоветовать в работе с подчиненным опираться на такие его качества, как решительность, инициативность (для возбудимой акцентуации),
серьезность романтичность (для циклотимиков).
3.
В коллективе постараться создать о подчиненном соответствующее мнение, не допускать создания микрогрупп с отрицательной направленностью.
4.
Помочь
солдату раскрыть свои способности.
Беседа с активом
Опосредованное воздействие, организация успеха, вовлечение в интересную деятельность 1.
Проинформировать актив об особенностях характера
солдата и его поведения.
2.
Привлечь к занятиям в спортивной секции или в художественной самодеятельности, найти дело по душе.
3.
Создать о
солдате в коллективе соответствующее мнение.
Наблюдение ..........................
..............................................................
1 1 а 1.
Анализ результатов работы по формированию положительных качеств солдата и искоренению отрицательных качеств.
2.
Контроль за поведением
солдата с помощью актива и сержантов.
доверительного общения, бесед, анализа истинных и ложных ценностей, дающих возможность проявить способности и адекватно оценить успехи;стимулирующих проявления качеств товарищества, дружбы; • необходимости оказания помощи нуждающимся; * • формирования волевых качеств; а * • порученияруководстваделомипроведенияотчетностивдоброжелательнойобстановке; • постепенного повышения уровня требовательности; • стимулирования проявления сдержанности; • формирования реальной самооценки и возможности самоконтроля.
[стр. 140]

КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННЫХ И ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПРЕВЕНТИВНЫХ ВОЗДЕЙСТВИЙ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЙ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ СУИЦИДАЛЬНЫХ ЯВЛЕНИЙ НА КОРАБЛЕ.
ТАБЛИЦА №12 № Воздействия и взаимодействия 1 2 з 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Планирование превентивной деятельности с каждым трудным воином; Определение у матросов качеств, способностей, умений, которые могут получить положительную оценку в коллективе и их всяческое развитие; Широкое вовлечение военнослужащих во все виды воинской деятельности, особенно в учебную, военнослужебную и общественную; Активное использование силы влияния актива на подчиненных через Индивидуальную работу; Проведение активной и систематической индивидуально-личностной работы с каждым матросом группы риска; Проявление разумной командирской требовательности к трудным воинам в сочетании с заботой о них; Осуществление систематического контроля за поведением матросов в сочетании с доверием к ним; Обеспечение высокойличной ответственности и примерности всех категорий личного состава; Проведение специально спланированных воспитательных, спортивных и культурно-массовых мероприятий; Воспитание в коллективе и через коллектив, формирование здорового общественного мнения, товарищеская взаимопомощь; Активное использование стенной печати, наглядной агитации для пропаганды успехов воинов; Стимулировании самостоятельности в решении учебно-боевых задач; Знание и учет объективных и субъективных факторов суицидального риска трудных матросов; Установление тесных контактов с родителями, школами, трудовыми коллективами и т.д.; Систематическое оглашение и доведение до личного состава приказов на вечерних поверках, встречи с работниками прокуратуры; Регулярные поощрения за успехи в службе и учебе; Обязательные анализ и принятие мер по каждой конфликтной ситуаций, в которой участвует матрос группы риска; Обучение воина правильной самооценке качеств личности и норм поведения, оказание помощи в саморегуляций 1 При диагностировании психологами у воинов демонстративной, возбудимой и циклотимической акцентуации личности вероятен демонстративно-шантажный тип суи-* цидальной попытки.
В случае демонстративной акцентуаций личности предпочтительны ситуации педагогической помощи: доверительного общения, бесед, анализа истинных и ложных ценностей, дающих возможность проявить способности и адекватно оценить успехи; стимулирующих проявления качеств товарищества, дружбы; необходимости оказания помощи нуждающимся; формирования волевых качеств; порученияI руководства делом и проведения отчетности в доброжелательной обстановке; постепенного повышения уровня требовательности; стимулирования проявления сдержанности; формирования реальной самооценки и возможности самоконтроля.
Рекомендуется использование методов требования (прямое, косвенное, коллективное, взаимное) с

[стр.,142]

%ъпто „ МЕТОДИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРЕВЕНТИВНОГО ВШДЕИ С ВОЕННОСЛУЖАЩИМИ, ПРЕДРАСПОЛОЖЕННЫМИ К ДЕМОНСТРАТИВНОШАНТАЖНОМУ ПОВЕДЕНИЮ а) демонстративный тип акцентуации характера ТАБЛрЙД №13.
Метод Прием Цель Индивидуальная беседа Разъяснение,
внимание,( беседа 1.
Предостеречь матроса от последствий своего поведения.
2.
Помочь увидеть себя глазами окружающих.
3.
Показать матросу особенности его характера, поведения.
Оказание помощи Организация успеха, вовлечение в интересную деятельность х 1.
Помочь матросу раскрыть свои способности.
2.
Вовлечение в интересную деятельность.
3.
Организовать эту деятельность так, чтобы он играл в ней заметную роль среди товарищей (например, в художественной самодеятельности) 4.
Поднять престиж матроса в глазах сослуживцев.
Наблюдение 1.
Постоянное изучение результатов работы по формированию положительных качеств и искоренению отрицательных.
2.
Прогноз возможного развития ситуации.
В конфликтной ситуации Индивидуальная беседа Внимание, поддержка, разъяснение 1.
Раскрыть причину конфликта.
2.
Объяснить пути выхода из положения 3.
Оказать психологическую поддержку.
Беседа со значимым другим Опосредованное воздействие h 1.
Найти того, кто симпатизирует матросу.
2.
Помочь воинам завязать дружеские отношения.
3.
Оказать психологическую поддержку.
Беседа с активом Опосредованное воздействие,
разъяснение1 1.
Разъяснить активистам особенности характера трудного матроса.
2.
Оказать психологическую поддержку.
Оказание помощи Активизация духовных чувств, Нравственное упражнение.
1.
Создать условия для проявления лучших качеств матроса.
2.
Поднять престиж матроса у сослуживцев.
3.
Вернуть доброе расположение товарищей.
б) Возбудимый и циклотимический тип акцентуации
Индивидуальная беседа Разъяснение, убеждение, доказательство, забота11 1.
Рассказать матросу об особенностях его характера и поведения.
2.
Убедить его в необходимости воспитания в себе воли, выдержки, самоконтроля и саморегуляции Беседа со значимым другим.
Опосредованное воздействие 1
1.
Найти того, кто симпатизирует матросу.
2.
Желательно, чтобы он обладал уравновешенным темпераментом.
Это сангвиники и флегматики.
3.
Оказание сдерживающего,
уравновешенного влияния.
Беседа со старшинами 1 Разъяснение, опосредованное воздействие 1.
Проинформировать младших командиров об особенностях характера
матроса и его поведения.
2.
Посоветовать в работе с подчиненным опираться на такие его качества, как решительность, инициативность ( для возбудимой акцентуации),
серьёзность, романтичность (для цикло

[стр.,143]

143 тимиков).
3.
В коллективе постараться создать о подчиненном соответствующее мнение,, не допускать создания микрогрупп с отрицательной направленностью.
4.
Помочь
матросу раскрыть свои способности.______________ Беседа с активом Наблюдение Опосредованное воздействие, организация успеха, вовлечение в интересную деятельность 1.
Проинформировать актив об особенностях характера
матроса и его поведения.
2.
Привлечь к занятиям в спортивной секции или в художественной самодеятельности, найти дело по душе.
3.
Создать о
матросе в коллективе соответствующее мнение.
1.
Анализ результатов работы ио формированию положительных качеств матроса и искоренению отрицательных качеств.
2.
Контроль за поведением
матроса с помощью актива и старшин.
Аффективная суицидальная предрасположенность вероятна при экзальтированной и эмотивной акцентуации личности.
Педагогическая помощь при экзальтированной акцентуации эффективна в ситуациях: доверительного общения; сочувствия и4 утешения; стимулирования хорошей инициативы; отвлечения от неприятных состояний; переключения направления мыслей, чувств, деятельности; эмоционального подъема при депрессиях; сотрудничества, совместных дел, открывающих перспективы усI пеха; одобрения, похвалы, эмоциональной поддержки.
Рекомендуется использование методов убеждения, положительного примера, упражнений в самообладании, а также стимулирование адекватных самооценок.
Целесообразно соблюдать при этом перечисленные выше требования их реализации.
Для эмотивной акцентуации эффективные результаты педагогической помощи обеспечиваются в ситуациях: стимулирования уверенности в возможностях и способностях; совместного обсуждения, анализа имевших место жизненных ситуаций; сотрудничества; посильных поручений, в которых можно добиться успеха, проявить себя; вовлечения в активную деятельность, тренировку навыков общения; поддержки в случаях растерянности; расширения круга общения, преодоления Стеснительности и чувства неполноценности; переключения с самоанализа на внешнюю активность.
Ре-I комендуется использование методов убеждения, примера, поощрения, упражнений в I и преодолении трудностей и нерешительности.

[Back]