|
Таблица 5 МЕТОДИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРЕВЕНТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С ВОЕННОСЛУЖАЩИМИ, ПРЕДРАСПОЛОЖЕННЫМИ К АФФЕКТИВНОМУ ПОВЕДЕНИЮ Эмотивный и аффективно-экзальтированный тип акцентуации Метод Прием Цель Индивидуальная беседа Разъяснение, внимание, забота 1. Помочь солдату осознать необходимость своевременно и точно выполнять служебные обязанности. 2. Объяснить ему, что он должен думать прежде всего о деле, а потом уже о том, что могут подумать о нем сослуживцы. 3. Помочь солдату осознать необходимость постоянно поддерживать свой деловой авторитет и воспитывать в се6exoOTReTCTRVfOmие качества__ Беседа с сержантами Разъяснение, просьба, опосредованное воздействие 1. Рассказать сержантам об индивидуальнопсихологических особенностях данного военнослужащего. 2. Обратить внимание на необходимость в работе с ним проявлять особый такт и чуткость. Беседа с личным составом подразделения Разъяснение, опосредованное воздействие, организация успеха, доверие 1. Исключить условия, мешающие солдату преодолеть чувство тревоги, неполноценности. 2. Предупредить окружающих об особенностях характера солдата. 3. Давать солдату индивидуальные поручения, помогать их выполнить и поручить дело, связанное с художественным творчеством, природой. 4. Сформировать у сослуживцев положительное мнение о нем, поднять престиж. Беседа с опытным сослуживцемшефом, оказание помощи Опосредствованное воздействие щ ф 1. Нацелить более опытного военнослужащего на то, чтобы он помог солдату быстрее адаптироваться к новым условиям жизни, службы, быта. 2. Помочь солдату преодолеть тревожные состояния и неуверенность в себе. Л Наблюдение 1,Командир постоянно изучает результаты работы по формированию положительных качеств у солдата и искоренению отрицательных. 2. Осуществлять постоянный контроль эмоционального состояния военнослужащего. 3. При необходимости дополнять контроль консультацией врача, психолога. 4, С помощью актива исержантов организовать контроль згеповедением военнослужащего. |
144 ТАБЛИЦА №14 МЕТОДИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРЕВЕНТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С ВОЕННОСЛУЖАЩИМИ, ПРЕДРАСПОЛОЖЕННЫМИ К АФФЕКТИВНОМУ ПОВЕДЕНИЮ эмотивный и аффективно-экзальтированный тип акцентуации Метод Индивидуальная беседа Прием Разъяснение, внимание, забота ____________________________ Цель_____________________________ 1. Помочь матросу осознать необходимость своевременно и точно выполнять служебные обязанности. 2. Объяснить ему, что он должен думать прежде всего о деле, а потом уже о том, что могут подумать о нем сослуживцы. Помочь матросу осознать необходимость постоянно поддерживать свой деловой авторитет и воспитывать в себе соответствующие каче3. ства Беседа со Разъяснение, прось1. Рассказать старшинам об индивидуально-психологических особенностаршинами ба, опосредованное воздействие стях данного военнослужащего. 2. Обратить внимание на необходимость в работе с ним проявлять особый такт и чуткость._________________________________________ Беседа с Разъяснение, опо1. Исключить условия, мешающие матросу преодолеть чувство тревоги, личным сосредованное вознеполноценности. ставом поддействие, организа2. Предупредить окружающих об особенностях характера матроса, разделения ция успеха, доверие. 3. Давать матросу индивидуальные поручения, помогать их выполнить и поручить дело, связанное с художественным творчеством, природой. 4. Сформировать у сослуживцев положительное мнение о нем, поднять престиж.___________________________________________________ Беседа с опытным сослуживцем-шефом, оказание помощи воздействие Опосредствованное 1. Нацелить более опытного военнослужащего на то, чтобы он помог матросу быстрее адаптироваться к новым условиям жизни, службы,л быта. 2. Помочь матросу преодолеть тревожные состояния и неуверенность в себе. Наблюдение 2. 1. Командир постоянно изучает результаты работы по формированию положительных качеств у матроса и искоренению отрицательных. Осуществлять постоянный контроль эмоционального состояния военнослужащего. При необходимости дополнять контроль консультацией врача, психолога. 3. 4. С помощью актива и старшин организовать контроль за поведением военнослужащего. Свои особенности имеет и взаимодействие с воинами, предрасположенными к истинному суициду, которая вероятна при тревожной и астено-невротической акцентуациях личности. Стимулирующий эффект педагогической помощи командира заI юпочают в себе ситуации: поддержки, внушения уверенности; расширения круга общения; постепенного включения в посильную деятельность; обсуждения возможности и необходимости участия в делах; одобрения, успокоения, преодоления страхов, повышения уровня самооценки; сотрудничества, ограждения от конфликта или помощи в разрешении конфликтов; стимулирования проявления волевых качеств, инициативы в индивидуальных и групповых делах. Рекомендуется использование методов внушения, индивидуальных поручений, поощрений. Требования к их реализации уже перечислены выше. ТАБЛИЦА №15. I МЕТОДИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРЕВЕНТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С ВОЕННОСЛУЖАЩИМИ, ПРЕДРАСПОЛОЖЕННЫМИ К ИСТИННОМУ СУИЦИДАЛЬНОМУ ПОВЕДЕНИЮ тревожный и астено-невротический тип акцентуации Метод прием Цель* Индивидуальная беседа • ' 1 Внимание, забота, поддержка * 1. Выявить факторы, травмирующие или тревожащие психику матроса. 2. Помочь по возможностиустранить причины тревожных мыслей. 3. Помочь матросу повысить мнение о себе. 4. Понять,'какое ему можно поручить дело, в котором он может добиться успеха. Беседа со старшинами Разъяснение, опосредованное воздействие, Организацияуспеха * 1. Исключить условия, мешающие матросу преодолеть чувство тревоги и неполноценности; 2. Предупредить старшин об особенностях характера и здоровья матроса. 3. Поручить дело, в котором.о может добиться успеха. 4. Сформироватьу сослуживцев положительное мнение о нем, поднять престиж. Беседа с активом1 Разъяснение, опосредованное воздействие, Организация успеха 1. Исключить условия, мешающие матросу преодолеть чувство тревоги и неполноценности; 2. Предупредить старшин об особенностях характера и здоровья матроса. 3. Поручить дело, в котором он может добиться успеха. 4. Сформировать у сослуживцев положительное мнение о нем, поднять престиж. Беседа своеннослужащим, который вступает с матросом в конфликт Разъяснение, акцентирование, анализ ошибочных суждений, осуждение, возбуждение тревоги о предстоящем наказании. 1. Предупредить воина об особенностях характера и здоровья его сослуживца; 2. Исключить условия, мешающие сослуживцу преодолеть чувство тревоги, мысль о своей неполноценности 3. Предупредить об ответственности, если по его вине сослуживец совершит суицидальную попытку. Наблюдение • * 1. Командир подразделения анализирует результаты работы по формированию положительных качеств матроса и изжитию отрицательных. 2. По возможности оперативно устраняет причины, мешающие матросу изжить недостатки и избавиться от чувства тревоги, неуверенности в себе. Как показала практика, эффективность реализации разработанной методики зависит от стиля взаимодействия офицера со своим трудным воспитанником, осуществляющегося в форме гуманного и оперативного сотрудничества, когда целесообразно применяется целый спектр соответствующих возникающим ситуациям методов и |